摘要：数学教学过程，情景创设和课堂氛围活跃程度息息相关。情景创设能够将课堂知识直观化，带领学生迅速进入学习状态，同时，其参与课堂活动的积极性更加高涨。本文对于情景创设在数学中的应用意义简要说明，分别介绍游戏、微课两种情景创设方式，并对其在教学中的具体运用详细分析。
关键词：小学数学；教学；创设情景
引言：新课程标准，对小学数学课堂教学提出全新要求，关注学生学习状态，为其营造学习情景，以生为主，打造丰富课堂形式，激发学生兴趣，将知识直观呈现，帮助学生构建理性思维。小学生活泼好动，利用游戏或者微课创设情景，其参与积极性较高，因此，可结合教学所需，适当运用上述情景创设方式，为学生打造高效数学课堂。
一、小学数学教学中创设情景的意义
数学教学，情景创设有助于直观呈现学习内容，使小学生更好地理解知识点，降低其学习难度。具体可创设问题情景、游戏情景、生活化情景、微课情景等，将数学知识与实践活动合理结合，丰富课堂授课形式，激发学生热情，积极参与，在情景当中，获得学习经验，提高课堂教学质量。因此，授课过程，教师应结合内容，为学生打造适宜的学习情景，使其身处其中，高效学习。
二、小学数学教学中创设情景教学策略
（一）游戏情景创设
兴趣为学生学习知识的动力，并且兴趣对学生全面认识知识以及理解知识具有促进作用。小学生热衷游戏，因此，教学环节可为学生创设游戏情景，实现对其兴趣激发，保证学习热情高涨，进而激发其探究热情[1]。
例如：讲解“四则运算”知识时，笔者在课前和学生共同展开数字游戏“猜年龄”，“请同学们按照老师要求，展开相关计算，老师就能准确计算出你们父母的年龄，但是计算过程要准确，否则老师的结果也会有误差。”听到游戏，同学们跃跃欲试，为探究出计算奥秘，纷纷参与，按照老师要求展开计算。“请在本上将妈妈的年龄乘以5，之后再加10，将结果乘以20，之后加上爸爸年龄，最后结果减380。”如果学生计算结果等于4060，此时，将该结果和180相加，即可得出4240，这时，就可判断出妈妈年龄42岁，爸爸年龄40岁。看到此现象，学生十分惊奇。此时，学生兴趣被迅速调动，笔者抓住时机，告知学生，在数学当中，数字之间存在紧密联系，只要掌握其计算规律，自然会解开其中奥秘。通过课前创设游戏情境，可较好地将学生积极性加以激发，使其积极学习课堂知识，授课效率也有所提高。
此外，教学中，除了故事游戏，还可将数学知识编成小游戏或者歌谣等，通过生动的语言，简单的形式，丰富游戏内容，为学生创设多样化情景，为其课堂高效学习奠定良好基础。
（二）微课情景
数学知识需要配合实践活动共同教学，才可帮助学生内化知识，正确使用。教育信息化的现在，微课在教学中应用广泛。其内容生动，可直观呈现知识，吸引学生兴趣，授课环节穿插视频，培养学生理性思维，因此，可利用微课为学生打造活动情景，使学生在其中高效学习知识。
例如：讲解“观察物体”部分内容时，笔者设计了微课情景。在课前，展示时长约1分钟的微课视频，展示两个立体图形正视图，分别为长方形和圆形。并讲解，视频中的图形为立体图形，同学们只能看到图形正视图，可通过图形猜测“立体图形是什么？”激发学生思考。学生经过“头脑风暴”之后，可给出如下答案：“长方体、圆柱体”、“球体、圆柱体”、“长方体、圆锥体”等，结合学生回答正确与否，使用微课将对应图形展示出来。原来立体图形正面图如此丰富，下面大家共同学习“观察物体”。通过学习，准确判断出立体图形的种类。在课堂讲解过程，同样，利用时长约3分钟的微视频，“展示4个正方体”，提出问题“利用上述正方体摆出正视图为3个正方形的图形”，在微课情景的引导下，学生发散思维，通过小组合作，给出多种答案。此时，结合学生答案准确程度，及时给予表扬和激励“同学们拥有探索精神，表现非常好”，之后使用微课，将学生给出4种答案分别呈现出来。此时，还可利用微课，为学生演示其他2种摆法，在学生原有知识基础上，为其进行扩展延伸，将原有图形进行移动，灵活呈现知识内容。为保证课堂内容丰富性，在课后还可设计拓展问题，使用微课，仍然展示4个正方体，提出课后思考问题“在原有图形上增加一个正方体，正视图不变，请同学们思考，如何才能摆出？”学生思考结束之后，教师可利用微课完成摆放方法演示，之后总结规律“若要保持正视图不变，需要将添加正方体放在后面或者放在前面，挡住原来正视图中的正方体即可”。由此可见，微课情景的创设，在立体图形的学习过程，知识展示过程灵活，并且形象生动，学生理解容易，学习效率更高[2]。
结束语：总之，小学数学，需结合学生特点以及教学要求，合理创设教学情景，满足学生学习需求。调动其探究知识热情，为数学课堂增添活力。教师需要对课堂情景创设重要性有明确意识，结合授课内容，为学生创设丰富情景，高效教学。
参考文献：
[1]蒋玉梅.创设情景教学在小学数学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版),2018,(31):206.
[2]洪梅.问题情境教学在小学数学课堂中的应用[J].小学科学:教师版,2018,(1):130.
作者简介：罗光远 1966-01 男 籍贯：广西荔浦 学历：大专 职称：小学一级教师 邮编：546609 单位：荔浦市龙怀乡德庆小学。