摘要：生活情境教学法指的是，把数学教学内容和问题与实际生活联系起来，可以起到降低小学数学题难度的目的，并以此逐渐地提高小学生对数学题目的理解与分析能力，从而能够更好地解答数学问题。理解能力、分析能力、解答能力，这三种能力在小学数学的学习中起着非常重要的作用。它们能在提高小学生学习成绩的基础上，还可以拓展小学生的思维广度。因此，我们可以得知，在小学生数学学习的过程中，教师能否合理地将生活情境法融入进数学教学中，将会直接影响学生学习的实际效果。本文就生活情境法在小学数学教学中的运用及意义做出简要的分析。
关键词：生活情境；小学数学；教学应用
前言：
数学是一门在小学科目中有着重要影响的学科，对学生整个学习生涯都有着重要的影响。教师在小学数学教学中要着重提高教学效率和成果，因此需要将学生生活中的知识与教材中的内容相结合，让生活情境成为小学数学教学的重要手段。在教学过程中教师应该结合教授的内容与学生实际情况从而引入相关的生活情境，提高小学教学的效率。
一、小学数学课堂的特征
1.群体特征
小学数学的接受者是一些学习能力很强但是耐性很差，理解能力还有待提高的学生，小学生在小学数学课程中逐渐接受新的数学知识，因此，所有知识对他们来说非常陌生，在小学刚开始的阶段，教师应当关注学生相关特征，在数学教学中，帮助学生在数学学习中更好地接受新的知识，理解新的知识。今天的学校在教学过程中有许多新的方式，比如在数学教学中，许多教师会选择模具、多媒体等方式帮助学生学习理解知识，但是，这样的方式仍然显得不够，如何将所学数学知识与现实生活相结合起来教师在使用教具的同时需要考虑的问题。
2.教学需要
与以前教学过程中教师的教学目标不同，如今除了需要学生在掌握相关知识之外，需要学生在学习之余善于将所学知识运用到实际生活当中去，主要在于学生对生活数学的感悟，因此，教师在教学过程中需要清除当今教学的需要，明确当前的教学目标，区别旧的教学观念，面对国家对人才培养新的要求，对教学方案做出及时调整，使教学与现实要求相适应。数学教学十分灵活，在学生学习过程中，教师更需要在教学过程中明确教学的目标，以运用到实践上为目标，安排教学内容和教学方式。
3.内容特征
小学数学是一个逐步认识数学并开始运用数学的阶段，因此，小学数学的许多知识都可以与生活当中的例子相互结合。例如，在四年级下册数学里关于立体图形的识别，就可以与生活当中许多立体事物相互联系，完成教学;在小数的学习过程中，如何让学生正确分辨分数与小数的区别，并能让学生正确地运用小数和分数，这些都可以让学生在生活中寻找例子，给他们将知识和生活结合起来学习的空间。
小学的数学并非高深，所以，教师在教学过程中更需要帮助学生感知数学学习的广泛应用，在不断拓展学生思维的状况下帮助他们完成学习任务。
二、生活情境教学在小学数学课堂中的现状
首先，情景设计缺乏目的性。当今小学数学课堂上，教学情景各式各样、林林总总，但是只有基于数学教材，能够吸引学生注意力的情景，才是合适、有效的。目前，许多教师对情景教学都不陌生，也颇有研究。不少教师为了让教学情景包罗万象，为了让学生体验数学知识的方方面面，而设计过于繁复的情景。这样的教学情景会分散学生的注意力，降低教学效率。同时，为了导入教学内容教师也需要多重引导，这样兜兜转转的教学情景形式，缺乏目的性、简洁性，浪费过多课堂时间，教学效果也差强人意。其次，教学情景缺乏针对性。所谓生活情境，其核心在于“生活”上，是与学生息息相关的，是学生所熟识的。然而，当前许多教师未能从学生的生活实际出发，情景教学脱离生活，这样无法让学生产生感情共振，往往达不到预设的教学目标。
三、生活情境教学法在小学数学教学中的运用
1.运用生活情境方法，培养学生学习兴趣
小学生年龄偏小，正处于贪玩好动的阶段，对一些新鲜事物好奇心较强。教师运用生活情境方法，将枯燥难懂的数学理论知识运用到日常生活中，会带动学生的学习热情，培养学习的兴趣，从而营造愉快的学习氛围，在轻松娱乐的过程中学到了知识。我们以教授长度单位这节课的内容作为例子，来对这个论点进行有效的辨析。在这节课讲述重要的知识点之前，教师可以先对学生进行一个有效的引导，将数学知识与实际生活相联系。比如，可以让学生回忆一下与家人共同在商店里买布的情景，让同学们知晓数学知识在实际生活中的应用之处，同时明确毫米、厘米、分米、米等都是长度单位，在测量不同的物品的时候所选取的单位是不一样的。运用这种方法，可以有效地将学生的注意力吸引到课堂的重点内容上，并激发学生的主动思考，提高学生的自主能力。
2.运用生活情境方法，培养学生生活实际运用能力
教师在小学数学教学中运用生活情境方法，不仅让学生学到了理论知识，还培养了学生生活实践能力。这种新型的教学方式改变了传统方式中的死记硬背的模式，在实践中就可以学到新知识，从而达到学以致用的目的和要求。例如，在讲解“长方形面积”这一节内容的时候，教师就可以结合学生日常学习中用过的长方形形状的物品，学生主动发言之后，带领学生来进行测量和计算，而不是直接告诉学生数学公式让学生进行死记硬背。在学生独立思考后，亲自实践记忆的知识会更加深刻。这种生活情境方法的运用不仅可以促进学生主动学习，还能够培养学生的动手操作能力。当然，由于不同年龄段的学生学习思维能力不同，教师在教学的过程中要根据学生的年龄段制订符合实际的教学方式，合理运用生活情境方法，培养学生的数学思维方法。
3.运用生活情境方法，培养学生知识理解能力
在人们的日常生活当中数学运算已经完全的贯穿于现实生活当中，那么如何运用数学运算进行解决实际问题已经成为了当前小学数学教学的主要目的，那么这就需要小学数学教师能够在培养小学生数学运算能力的过程当中结合实际生活开展教学，合理运用课堂所学知识进行解决数学知识问题。老师在讲解一些知识点的时候，需要注意通过生活化事例对抽象的数学逻辑关系进行具体描述，以帮助学生理解相关内容。为了做好这一点，老师在备课的时候要充分结合教学目标和教学内容，引入生活化例子实现知识点的生活化，拉进学生和数学知识之问的距离，以便于其掌握并运用新的数学知识。比如，在讲解概率知识的时候，老师可以先引入生活中商场抽奖活动例子，并用纸箱和不同颜色的球做概率实验，也就是在箱子当中放进不同数量、不同颜色的球，验证球的颜色数量和被抽中概率之间的关系，学生通过实验能够更加明白并理解颜色数量和抽中概率之间的关系，并了解商场抽奖活动所运用的数学知识。另外，在课后作业当中要合理布置生活化实践作业，比如通过数学原理制作小发明、小工艺等，并进行相关比赛与展览，激发学生学习数学的积极性。
结束语：
生活化教学是现代教育教学中必不可少的教学理念。能够有效提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣。小学数学生活化教学当中，要积极引导学生从数学的角度观察生活，并合理创设生活化教学情境，将数学教学拓展到生活实践当中，激发学生的数学学习兴趣。联系生活提高数学学习效率，培养数学逻辑思维。
参考文献：
[1]胡晓舟.小学数学教学生活化情境创设[J].新课程学习(上),2019（5）
[2]初源.小学数学教学生活化的教学途径和策略研究[J].中国校外教育，2019（25）.