摘要：小组合作是小学数学课堂教学中的一种有效教学手段，教育工作者通过学生小组合作的教学形式，不仅可以调动学生的学习数学的积极性，对学生的团队合作精神培养与思维方式创新也有重要作用。鉴于此，本文针对小学数学课堂教学中小组合作学习的重要性与具体策略进行有效探究。
关键词：小学数学；小组合作；课堂初探
一、小学数学课堂教学中小组合作学习的重要性
一直以来，大多数老师受传统教学模式与教学观念的束缚，只注重学生数学基础知识的掌握与运用，从而导致在小学数学课堂教学中老师与学生和学生与学生之间缺乏沟通，小学数学课堂教学效果不佳。因此，在小学数学课堂上采取小组合作的学习方式，一方面可以充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，从而促进学生积极参与数学教学活动，激发学生学习数学的潜能；另一方面，小组合作的探究式教学模式还能有效提升学生探索问题与解决问题的能力，使学生在面对数学时不再产生抵触情绪，从而促进科学文化修养与思想道德素质的提高。不仅如此，随着我国新课标改革与教育“十三五”规划的深入推进，小组合作学习教学模式也是一种帮助老师与学生、学生与学生相互沟通、相互交流的过程。科学、有效的小组合作学习探究式学习可以促进小学数学课堂教学质量的提高，特别是当前很多学生认为小学数学知识较简单，即使不认真参与教师的课堂也能在考试中取得比较满意的成绩，因而在小学数学课堂中自暴自弃，最后只学会加减乘除的简单运算。鉴于此，小组合作探究式学习模式引入小学数学课堂，不仅可以提高学生的数学学习兴趣，在一定程度也可以促进学生的创新思维培养与提高团结合作意识【1】。
二、构建高效的小学数学小组合作教学课堂的具体策略
(一）制定合理教学目标及任务
在进行小组合作探究式学习之前，教师可以根据教材内容与学生实际情况，分清各自在小组中的任务，从而帮助学生明确小组合作的重要性。以圆的认识为例，由于小学生认知能力与理解能力尚未完全成熟，容易受外界刺激影响而转变自己的思维方式。由此，教育工作者应制定合理教学目标及任务【2】。以圆的面积为例，教育工作者不应从知识点的讲解入手，而是可以让学生在家里找出他认为是圆的物品，将其带入课堂，并将圆的直径、半径、圆心等基础知识与小组内的成员相互交流，并让他们自主摸索圆的面积如何演示出来的。而在这一学习的过程中，学生可以对圆的直径、半径等基础性数据有一个从浅入深的过程，由此合理运用圆的面积公式，并在循序渐进的过程与圆的其他知识顺利衔接，进而提高自己的学习能力与学习技巧。同时，这种小组合作的探究式学习把课前、课中与课后三个部分囊括其中，从而促进学生的随机应变能力与解决问题的能力，并帮助学生新旧知识的巩固【3】。
(二)展开小组预习与讨论工作
所谓小组合作模式，就是在老师发布任务的基础上组员之间相互合作与沟通，从而得出相应的答案。而在小组合作之前，课文预习是小组合作的重要组成部分。因此，小学数学教师应预先设定教学任务，把任务合理分工到每一个小组，从而提高教学的针对性。以小学的“年、月、日”为例，教师在课堂授课的过程可以放一小段天文历法历史有关的电影，让学生组成小组进行抢答，回答教师提出的问题【4】。
例如：“如果你是创始人，你会采用什么方式让后代的人更容易记住？年、月、日的计算你有没有什么特殊的技巧？”接下来让小组进行讨论并组织语言进行抢答环节。这种小组预习与讨论工作的引入既能提高学生参与数学教学的积极性，也能促进小学数学教学效率的提升。再如：以上文的“圆的认识”为例，尽管老师会对圆的定义详细描述并让学生自认为是圆形物品带进课堂，但对学生来说，这种简单图形的辨别是轻车熟路的，难以产生进一步的思考。我们需要从有针对性的问题出发，例如我们可以问：“车轮为什是圆形的？引导学生并提出一系列相关的问题，做成方形、椭圆形可以吗？圆形的车轮可以实际运用到生活中吗？这些内容对我们的数学学习有什么思考吗？”并让各个小组带着问题去课文中寻找答案，从而提高小组合作教学的质量。因此，小组预习与讨论工作也成为小组合作探究式学习的重要组成部分。
(三）建立健全小组合作评价机制
小学阶段是学生心理状态较脆弱的阶段，持续的批评更是影响学生每时每刻的心理状况。因此，教师不仅要完善小组合作教学模式，还不能忽视小组合作评价机制的建立健全。教师在进行小组合作评价教学过程中，首先应对小组整体与小组各个成员进行合理评价。例如：在小学某一个单元中要求学生掌握“长方体与正方体的表面积、体积”计算与应用，老师因而可让学生课前准备好相同尺寸的长方体与正方体，还有一些碎石。并在课堂演示的过程中，让学生与小组成员一同参与，用长方体装满石子倒入到正方体中，同时观察几次才能装满，最后通过验算的方式对结果加以证明。这样不仅能够增强学生的学习欲望，对学生的思维方式也能有所提高。同时教师可以通过讲解自己的学习经历并结合学生的演示，让学生更加深化长方体与正方体的表面积、体积的理解能力，从而提升学生的合作精神与团结意识【5】。
三、结束语
综上所述，小组合作探究式教学模式是提升小学数学教学效率的重要教学模式，教育工作者在进行小组合作教学时应立足真实性原则，针对小学生生数学学习能力的现状与存在的问题制定针对性教学方案，把握小组合作学习中的核心与重难点，帮助学生更好地开展小组合作交流与讨论工作。而作为教育工作建设的我们，还应顺应我国科教兴国与人才强国战略潮流，发挥为人师表的率先作用，充分融入到学生的日常学习与生活中，针对自己实际教学不断提高自己的科学文化素养与思想道德修养，积极推动小学数学课堂中的小组合作探究式教学模式创造性转化、创新性发展，从而提升学生的综合素质与促进学生的全面发展。
参考文献
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