摘要：新课程在育人价值上提出“要树立整体思想，把各种要素构成一个融会贯通的整体”“要从整体上分析知识之间的内在结构关系”。这样教学不仅要关注学生习得知识的情况，而且要注重引导学生沟通知识之间的内在联系，帮助学生从整体上建构知识体系，提升学生的学习能力。那么，基于整体化的数学教学应该如何实施呢？基于此，本篇文章对小学生数学学习能力培养探究，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；学习能力；培养
引言
学习能力是推动学生终身学习的基础，是促进学生适应未来社会发展要求的必备能力。所以在日常的数学教学中，教师除教给学生知识，培养学生技能之外，教师还要让学生在学习过程中提升综合能力，掌握学习的方法。当然，要想培养学生的学习能力，教师需要丰富教学内容，给学生足够的体验，让学生有发自内心的感悟，积累有效的、成功的学习经验。
一、小学生数学学习能力培养的有效途径
（一）、培养小学生学习数学的方法
合理高效的学习方法可以增强学生的学习能力。在小学生学习数学的过程中，可以通过教材、学习工具和计算方法来培养小学生学习数学的方法。首先，教师和学生都需要使用教材，学生可通过教材提前对数学知识进行预习，以便更容易理解老师在课堂所讲的数学知识，课后也可对所学的知识进行巩固，这样的学习方法会让学生轻松很多。其次，学会正确利用学习工具也是学习数学的有效方法。比如可以通过直尺、三角尺、计数器等学习工具让学生理解每种工具的用途和方法，在进行数学计算的过程中利用计算工具有助于学生的正确答题。最后，培养学生的计算方法可以提高答题的正确率和运算速度。教师在课程中要引导学生熟悉并且掌握运算规律，培养学生的数学计算能力，学会举一反三，同时还要提高学生的口算能力。
（二）、立足知识联系进行整体探究
小学阶段的学生，思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，加上学生之间客观存在个体差异，所以思维能力各不相同。因此，数学课堂中，教师要善于根据具体的教学内容和学生的认知规律，引导学生沟通所学知识之间的内在联系，并从整体上引领学生分析与把握，帮助学生梳理所学知识，深化学生对所学知识的理解。
（三）、发挥教师的引领作用
提高小学生的数学自学能力需要注重教师的启发指导作用。根据《小学数学课程标准》上提出的相关要求，在进行教学设计的时候，要按照学生原有的认知发展水平，结合现在的知识经验，以学生为主体，进行启发教学，并因材施教。以学生为主体，教师只是组织者、引导者，让学生自己去思考，针对问题去探索，并能够相互交流与合作，通过这些方式掌握数学方面的知识和技能，从而收获一些数学活动的技巧。在数学的知识体系当中，一个内容不一定只包含着一种思想，每一种思想都可能分布于不同的知识点当中，这也正体现了数学的逻辑性，也是教师进行启发式教学的关键。
（四）、开展探究活动，培养学生的自主学习能力
探究性教学活动是新课程改革教学理念下数学教师最喜欢使用的模式之一。教师可以创设特定的教学环境，吸引学生的注意力，引导学生自主地参与到课堂探究活动中，并在学生对数学产生浓烈学习兴趣的情况下，提升他们的数学核心素养，使之成为具备综合能力的小学生。学生在探究性的数学教学环境中，思维较为活跃，能够及时发现问题，并提出解决问题的方法，从而提高学习效率。
（五）、立足相关特性进行整体感悟
数学具有整体性的特点，但各个知识点之间又有相关联的特性。因此，数学课堂中，教师要根据数学知识之间相关联的特性，引导学生独立思考、知识迁移或整体感悟，通过对不同知识的比较、分析，提升学生的数学学习能力。
（六）、构建实践课堂，锻炼学生的动手操作能力
《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求教师构建集趣味性、实践性和创新性为一体的课堂，引导学生在课堂上既能学习基础知识，又可以提升综合能力。小学数学是一门以计算为主的学科，常常和生活实际相关联，因此，教师可以通过构建实践课堂来提高学生的动手操作能力，消除其厌倦数学的心理，在实践中逐步提高其数学学习兴趣。学生在实践性较强的数学课堂上，学习积极性很高，并且能够快速探究解决问题的方法，学习效率也较高。
（七）、以循序渐进为前提
小学阶段的学生，其自学能力随着年龄的增长而逐步提升，要遵循循序渐进的原则，不能急于求成。考虑到小学生年龄尚小，在教学的过程中教师要针对学生的自学能力进行教学，让学生在学习的过程中进行反思和探索。首先，要让学生养成勤于反思、认真仔细的学习态度，认识到学习数学的重要性，不可敷衍了事。除此之外，还应该为学生讲授自主学习的方法，让学生自主找出学习当中的重要环节和步骤，了解自己解决问题时的过程和方法。
（八）、勇于尝试，提升学生的分析能力
分析问题的能力是学生思维能力的展现，也是学生学习能力的核心。在数学教学过程中，教师要给学生足够多的挑战，以推动学生思维能力的提升，使其养成从不同角度分析问题的习惯，进而提升其分析能力。例如，在“钉子板上的多边形”教学中，笔者首先引导学生猜想多边形的面积与钉子数的关系，然后组织学生通过小组合作的方式来展开探究。在学生活动的过程中，笔者参与了一些小组的活动，并指导学生可以将图形内部的钉子数或者边上的钉子数统一起来，集中精力先研究多边形的面积与其中一个因素之间的关系。在学生得出一些基础数据之后，笔者组织了集体交流，让学生汇总各个小组的数据，并尝试分析数据，寻找其内在的联系。在这样的活动中，一些学生对照两种表格发现当多边形内部没有钉子的时候，多边形的面积等于图形边上钉子数的一半减1，当多边形内部有一个钉子的时候，其面积等于边上钉子数的一半，有了这样的发现之后，学生将两者联系了起来，再结合内部钉子数不是一的情况找到了最终的规律。
（九）、培养学生良好听课习惯
课堂听课质量关系到学生学习成绩，如果学生养成良好的听课习惯，必然有利于促使学生高效掌握知识和形成自主学习能力。在正式授课前让学生准备好笔记本、练习本和教科书，其中笔记本是数学课堂不可缺少的组成，在于记录教师讲述的重难点知识以及记录相关题型和练习题等解题方法。事实上记笔记能归纳总结教师讲授的知识点以及巩固所学知识。关键的点在于能促使学生注意力完全集中于教师讲授上，提高学习效率。
结束语
小学生数学学习能力的培养不是一朝一夕就可以形成的，一方面需要通过课堂的学习让学生感受到学习数学知识的有趣性和解决数学问题后带来的成就感及获得新知识的满足感；另一方面，需要教师们不断改进教学方法，不断辛苦付出与坚持。
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