摘 要：高中历史新课程标准指出，教师在实际的课堂教学中应该结合学生的实际情况来开展教学，这就要求教师要将生活化的教学理念应用到高中历史课堂教学中，通过生活化教学理念的应用来拉近历史学科和学生实际生活的距离，帮助学生更好地掌握和理解相关的历史事件和历史知识，从而取得良好的教学效果。本文就生活化教学理念在高二历史课堂中的应用进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
关键词：生活化教学理念；高二；历史课堂
引言
历史是一门具有丰富内涵的学科，但是历史教材中的内容和学生的实际生活距离非常远，所以学生在学习的过程中会感觉具有较大的难度，如果教师采用传统的灌输教学方式很容易让学生产生抵触的心理，从而影响学生的学习效果。教育学家陶行知先生说过，教师需要通过生活才能产生作用，这样才能真正成为教育。因此，在高中历史教学中，教师可以采用生活化的教学策略，将生活化的教学理念应用到实际的课堂教学中。
一、生活化教学理念在高中历史中的教学思路
（一）教学观念生活化
教学观念生活化也是生活化教学理念应用的重要前提，要求教师要采取生活化的教学观念来开展历史教学，将生硬的历史知识和学生的鲜活的现实生活之间加强联系，结合学生的现实生活来加深对历史知识的理解，从而帮助学生对相关的知识产生更加深刻的理解，同时对于学生来说也能够让历史学习变得更加亲切，减少学生的畏难情绪。教学观念生活化还要求教师要引导学生将历史知识应用到实际生活中，通过现实生活来实现历史知识的内化。
（二）教学内容生活化
教学内容生活化是生活化教学理念应用的重要体现。在传统的高中历史教学中，部分教师习惯将历史事件、相关的历史人物等历史知识直接概括性呈现在学生的面前，这对于学生来说非常深奥，学生往往难以理解，学生只能通过强制性记忆的方式来学习历史。不仅如此，注重概括性内容直接呈现的方式还让整个历史课堂变得非常枯燥和乏味，学生在学习的过程中容易走神，这严重影响了学生的学习效果[1]。因此，教师要想实现高中历史的生活化教学，就要求教师要加强历史知识和学生实际生活的联系，例如对某一个历史人物进行评价时，可以结合这个人物实际生活中的具体事件来引导学生进行评价，这样能够让学生对这一历史人物的评价更加科学性，得出综合性的评价结果，并且也体现了教学内容的生活化。
（三）课堂评价生活化
生活化教学理念还要求教师要改变课堂评价方式。当前大多数教师都是结合学生的历史考试成绩来对学生的学习以及教师的课堂教学进行评价，将考试作为唯一的评价标准，已经不符合当前新课程标准的要求。生活化的教学理念要求教师要采取多样化和个性化的教学评价来对学生进行综合考量，不仅要注重最终的考试成绩，同时还应该从学生的平时表现、创新能力、学习态度等多个方面进行综合考察和评价，从而确保评价的综合性。
二、生活化教学理念在高二历史课堂的应用
（一）明确生活化的历史教学目标
将生活化教学理念应用到高中历史课堂教学中，要求教师要明确生活化的历史教学目标，加强历史学科和学生实际生活的联系，结合学生的实际生活来开展历史教学，以此来激发学生学习历史的兴趣，同时还能够将深奥和晦涩难懂的历史知识变得更加通俗易懂，帮助学生更好地理解和掌握[2]。教师明确生活化的历史教学目标，要求学生通过历史学习的学习能够基本掌握相关的历史知识，将相关的历史知识牢牢记在欣赏，并掌握历史发展和产生的规律。其次，教师还应该指导学生将历史知识应用到现实生活中，也就是指导学生运用历史的发展规律来对当前的现实生活进行分析和总结，教会学生透过现象看本质，以此来深化学生对相关历史知识的深刻掌握。
总之，教师一定要在教学目标体系中体现生活化的教育理念。
（二）整合生活化的历史教学内容
在高中历史教学中，教师还应该整合生活化的历史教学内容，将一些生活化的历史资源融入到历史课堂教学中，这样不仅能够体现历史的生活化教学，同时还能够丰富历史教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的知识面。在以往的高中历史教学中，教师一般是直接按照教材来开展教学，这样学生接触的历史知识就和自己的实际生活距离非常遥远，同时也体现了历史教学内容的单一性，容易导致学生丧失历史学习兴趣。而将生活化的历史教学内容引入到课堂教学中，就能够很好地解决这一问题。在实际的教学中，教师可以将一些乡土资源和教学内容有效融合，引导学生对乡土资源进行历史研究，以此来拓展历史教学，同时还能够让学生在现实生活中接触到历史层面的知识和内容，丰富历史教学内容的同时还能够增强学生对乡土人文的情感。此外，教师还可以将一些风俗习惯、名胜古迹以及宗教信仰等内容纳入到历史课堂教学中，结合学生的现实生活来开展教学，并指引学生将历史所学的知识运用到现实生活中，从而将知识转化为实践，提升学生的历史素养。
（三）课堂导入和教学情境生活化
在高中历史教学中，教师还应该采用生活化的教学手段来开展教学。教师的教学设计要体现生活化的教育理念，要求教师从学生的知识背景和生活经验出发来进行教学设计，并在历史教学的全过程渗透现实生活，让学生能够联系实际生活来学习历史知识[3]。在课堂导入环节，教师要采取生活化的导入方式，从学生的生活出发，将学生生活中的资源转化为课堂教学资源。例如，教师可以结合现实生活中的时政新闻、历史故事以及影视素材等来导入新课，通过这些学生熟悉的内容来导入新课，从而吸引学生的注意，帮助学生快速进入到教学活动和教学情境中。在课堂教学中，教师还可以创建生活化的教学情境，高中历史的知识体系非常庞大，涉及到的知识点非常多，学生在学习的过程中会遇到一些难题。而创设生活化的教学情境就能够很好地调动学生的学习积极性，催化学生对历史课堂的积极情感，从而就能够更好地引导学生参与到课堂活动中来。在创设生活化的历史教学情境时，教师一定要找准教材和学生实际生活的结合点，为学生构建生活化的情境，可以借助学生熟悉的话题或者感兴趣的话题来创设教学情境，实现生活化教学，同时优化课堂教学的效果。
（四）开展生活化的实践活动
教师在历史教学中，还可以开展生活化的实践活动来丰富教学手段，并促进生活和历史学科的联系。历史学科和现实社会本身就具有非常紧密的联系，在高中历史教学中，教师不仅要立足课堂，同时还要放眼课外，要注重教学实践，通过实践活动来加强教学的实践性，提升学生对知识的运用能力。因此，教师应该适当延伸课堂教学，组织学生开展各种各样的实践活动。例如教师可以鼓励学生访问当地的一些老人，充分挖掘地方历史沿革和民间故事，帮助学生通过另外的视角了解中国的近代史。不仅如此，教师还可以组织学生参观当地的革命遗迹，感受革命历程。通过这些实践活动就能够充分体现历史学科的生活化教学理念，帮助学生对相关的历史知识形成深刻的认识，增强学生的体验和感悟。
三、结语
生活化教学理念的应用是新课程标准的要求，在高中历史教学中，教师应该改变传统的教学观念和教学模式，从教学内容、教学观念、教学方式和教学途径等实现生活化教学，通过生活化教学来拉近学生和历史学科的距离，帮助学生更深刻掌握相关的历史知识，从而取得良好的教学效果。
参考文献
[1]周彩霞. 生活化教学理念在高中历史课堂的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(009):112.
[2]何菊香. 生活化教学理念融入高中历史课堂教学的思考[J]. 魅力中国, 2019,20(15):27-28.
[3]黄陈. 生活化教学,历史问题改善——生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J]. 读与写(教育教学刊), 2017，20(10):118+171.