学生宿舍是学生在校学习、生活和休息的主要场所，为了打造好这块精神家园，很多学校采用制度约束、纪律要求的形式，明确学生不许这样，不许那样，往往缺少人文性。下面就中职学校寝室管理的“人文性”作一探究。
一.管理制度的人文化
学生寝室的文明程度反映了寝室管理工作的效果，反映了寝室管理的能力和水平。因此，我校在成立宿管科之初，就将管理制度的“人文性”作为重中之重，树立“以学生为本”、“以服务为基础、管理为手段、育人为目的”的思想，以学生的满意度作为衡量服务好坏的标准。制定制度时大量使用“能否”、“可不可以”、“是否”这些充满商议、尊重的词汇，多用温馨提示，多用亲情关切，时时处处渗透人情，变“无情、僵化”的制度为“有人情味的、体贴人的”内容，引导学生自觉遵守校纪校规，充分发挥学生的主体性和主动性。
以往的制度基本是命令式的，禁止式的，学生大多被动接受，而00后的学生充满着灵性和热情，在寝室管理的制度上更要体现人文性。
二.生活细节的亲情化
“教育是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”， 要想学生“投之以桃，报之以李”，那么寝室的管理更多要在生活的细节上下功夫。生活老师在平时的管理中，要用心去感染灵魂，用热情去拥抱冰冷，让学生感受到生活老师的关心、呵护、尊重。这样，学生就会“亲其师，信其道”，寝室管理工作中的问题就会迎刃而解。
女生2号楼生活老师方娟做得很好。入夏以来，天气闷热，住在一楼的高三毕业班学生遭受蚊虫的侵扰，严重影响了她们的休息，可学校的寝室又严禁学生点蚊香，怎么办呢，方娟就在学生上晚自习时把每个房间点上蚊香，等晚自习下课后她又挨个寝室把蚊香收掉，让学生回寝后不被蚊虫叮咬，能安心睡觉。这件事同学们深受感动，都亲切的叫她方妈妈，每当此时方老师的脸上露出了笑容。
在平时工作中，生活老师们爱生如子，倾注真情。 潘平老师在学生生病时，亲自为学生熬制稀饭，悉心照料，让学生感受到家的温暖。
汪义友老师在学生摔伤时，主动背着学生去医务室就医。杨良菊老师在学生突发癫痫时，不嫌脏累，帮学生清理污物，擦洗身体------
每一次花开，都离不开生活老师辛勤的付出！
三.教育引导的精细化
我校属寄宿制管理，寄宿制学生是一群离开父母的特殊群体，一方面他们得到父母的关注大大减少，需要生活老师大量感情的投入，另一方面他们又远离父母的管束，一些劣根上的东西会肆无忌惮地表现出来。比如偷盗、内务混乱、深夜不睡影响他人、打架斗殴、乱扔垃圾、拉帮结派等不文明行为，更有甚者深夜翻越围墙，溜出寝室到外面上网泡吧等，让生活老师防不胜防。为了让学生养成良好的行为习惯，生活老师应积极配合班主任和学校，开展一系列行为规范达标活动。首先将生活习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯、就寝习惯等细化，进行“每天训练”，“每天督促”来加强学生行为习惯的养成；其次开展行为习惯达标活动，将养成教育渗透到学生学习、生活的每个细节。让学生做到就寝安静，室雅人和。再次建立健全学生的行为规范，形成定规范、学规范、用规范、评规范的管理制度。细化落实到学生的一日常规要求上，从第一天抓起，从第一个学生抓起，从最基本、最简单、最容易忽视的细节抓起，重点培养学生养成良好的行为习惯。
四.生活环境的受众化
为营造安全、有序、和谐的宿舍环境，强化宿舍育人功能，展示中职生的精神风貌，使学生宿舍成为学生美化生活、优化环境、健康身心的成长与成才的摇篮，我们在寝室的入口和楼梯拐角处，布置了多幅标语、字画，激励教育学生，要爱护环境，关心集体，成为文明的人。
学校安排每周三晚上举行卫生大检查，评出“优秀寝室”并及时表彰，这样树立了榜样，鞭策了后进，为营造风清气正的寝室环境奠定了基础。
好的环境教育人，能起到“润物无声”的作用。学生们在温馨和谐，干净舒适的环境里生活，有一种幸福感，愉悦感。
寝室管理的人文性是寝室制度文化的形式之一，寝室文化以其特定的行为模式影响着受教育者的精神世界、价值观念和行为方式，它通过耳濡目染、潜移默化的熏陶，对学生们的行为会产生很大程度的影响，可以称得上是一种“潜在的教育”、“隐形的教育”。生活老师无疑相当于乐队的指挥，是班主任和学生的桥梁，在这个过程在，还要引导学生自主管理，整个“乐队”才能上下一心，唱出和谐的音调，让人聆听优美的旋律。
寝室制度文化是一个自主的、长期的积极文化，需要从细节做起，达成共识，以便最终形成学校的人文底蕴。