摘要：随着我国社会的不断进步，国家越来越需要素质高的机械专业的人才，这就为中职院校机械专业的学习提供了很好的就业机会。再说在中职院校的机械课程教学过程中，还是存在着一些问题，阻碍了中职院校对人才的培养，机械专业的老师要利用信息化技术手段对教学模式和讲课方式进行创新，以此来提高学生的综合素质。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息化技术视角下的中职机械课程教学模式创新提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息化技术视角下；中职机械；课程教学；模式创新
引言
中职机械课程的教学中，教师要跟着时代发展，融合信息技术加以辅助教学，将抽象化的机械课程变得生动有趣，让学生能够主动学习探索机械规律。在教学师资方面，也要提高老师的信息技术的教学水平，以学生思维发展为主，充分调动学生学习积极性，让学生能够在学习中拓展思维，得到全面成长与发展，在严峻的社会就业形势下打下扎实的基础。
一、加强信息化技术运用的必要性
中职机械课程授课对象为机电系一年级学生，他们生产实践少，缺乏实践经验，理解抽象的机械理论知识比较吃力，因专业需要，他们对于中职机械课程有极大的兴趣，也想学好它，他们喜欢电脑操作，网络交流，动手实践。这门课程要求学生不但要学习基本理论，而且要注意理论联系实际，与实验室的模型和生产实践相结合。传统常规教学一是教师无法获知课前课后学生的预习及复习情况，二是课堂中单纯的知识讲授抽象枯燥，难懂难记，学生很快失去兴趣。再加上内容多而学时不断减少，采用传统的教学手段很难把内容讲透，直接影响教学效果及后续的专业课教学，因此如何借助信息化手段打造出高效课堂是中职学校专业教师面对的重要问题。
二、中职院校机械课程教学中存在的问题
（一）师资信息化教学水平能力亟待提升
国家大力推进职业学校互联网基础平台搭建，实施智慧校园提升工程。校园网络全覆盖。机械专业信息化教育资源平台开发力度大，各种基于互联网的教育资源不断涌现，信息化软硬件的建成投入，机械专业教师对这些信息化软硬件还不太会使用，必须对这些信息化软硬件充分认识了解其功能上，正确应用到教学中来，针对新环境下的教学，教师信息化教学能力的学习培训和提升尤为重要。
（二）教学资源的缺乏落后，教学资源信息化元素稀少
信息化时代下，适应“互联网+”模式下的机械专业教学资源相对教学需求还是比较落后。虽然目前各类职业学校、出版社和教学机构都在积极开发“十三五”期间优质机械专业教学平台、电子教材、电子教学资料等资源。但教学资源的开发主要针对机械专业理论课和专业基础课，针对专业技能课程的信息化教学资源就显得稀少缺乏。教学资源的局限性和有限性难以满足机械专业现代化信息教学应用。传统的机械专业教学主要依托教师、教室、实训室和学校进行专业实践教学；在“互联网+”模式下，教学信息化的途径、信息化的教学载体很多，机械专业教学的主体完全要以学生为主体，教师在教学中起到正确引导作用，教师引导学生利用互联网和信息化的移动终端进行学习，如今信息化教学平台也很多，但平台中适合机械专业师生学习的资源质量不高，教学资源数量有限，教学资源中能够用于师生互动的信息化元素很少，为机械专业开展信息化教学，为实现无空间，无时段的线上教学设置了障碍。使得现在的教学不能有效满足机械专业的知识传授。
如今的泛雅网络教学平台、慕课、微课等教学资源平台在高校、中职学校、中小学学校应用比较广泛，这些信息化平台也在不断补充完善信息化优质资源，尤其针对理工类课程积极开发能够实现线上线下师生互动的优质教学资源。
三、机械课程运用信息化技术加以创新教学的策略
（一）根据市场需求调整教学模式，培养学生主动探究学习的习惯
机械课程也要跟随着市场需求，不断创新教学方式，让学生能够得到高效的知识学习，掌握更多的机械学规律，为国家机械制造业节省更多人力物力，取得更大的经济效益。教育的开展的最终目的都是为了培养学生自主创能力，只有不断创新思维，才能给社会发展提供源源不断的生命力。对学生主观学习意识的培养能够激发学生的学习探索精神，创新思维意识。在目前的中职机械课程中，老师要对学生的自主意识进行培育，合理地运用信息技术，引导学生学习的积极性，让学生能够对机械知识保持积极探索的心理，这样学生在面对复杂的机械知识时，才能够主动深入探究分析机械的规律。传统的机械教学模式就是比较被动的知识传输，老师对机械表面的理论知识就像科普讲解，很多学生在没有实验辅助的情况下，根本无法理解机械存在的深度内涵。信息技术加入机械教学中，能够将机械的架构设计都通过多媒体展现出来，机械模型的具体分析全方位无死角地展示在学生面前。这样学生才能够在清楚了解机械模型的前提下，通过多媒体资料的生动形象的课程展示，增加对机械课程的兴趣，激发学生主动学习的积极性，对机械学保持学习热情与探究兴趣，才能更深入探索模型架构的原理。老师在教学过程中，可以先给学生科普专业理论知识，让学生对课本先进行预习自学，这样老师在开展多媒体教学的时候，学生就能够跟得上老师的教学思路，遇到不理解的问题能够及时提问，让老师进行针对性解答，便于学生能跟得上课程进展，稳固理论知识，在开展多媒体实验教学的时候能够结合理论知识进行探究。
（二）利用信息化技术，构建多元课堂教学评价
传统的教学评价方法都是老师对学生进行口头评价，主要评价的内容就是学生的期末考试成绩，这就使得学生在学习机械课程知识的时候无法获得满足感和成就感，学生的付出在成绩方面得不到相应的回报，学生对机械课程学习的热情也就会冷却，不利于学生学习和长远的发展。为更好的解决这一办法，中职院校的老师可以结合信息化技术手段，在课堂的前、中、后三个阶段都融入多元化评价机制，关注学生学习的整个过程。比如，讲课之前，老师可以先在班级群里给学生发预习任务，然后根据学生预习任务的完成情况，对学生做出一个合理的评价；在上课时，老师可以通过微课来创新自己的讲课方式，让学生在小组讨论、知识点交流中得到客观的评价；在学习完一节机械课程之后，老师要给学生布置相应的作业，老师在布置作业时要考虑到学生的能力水平，采取分层布置作业的方法进行，以此来巩固学生对机械课程知识的记忆，让评价更有针对性。通过教学评价，学生能够充分的感受到老师对自己的关注，能够获得心理安慰，在学习时也会更有信心，相信自己可以学好机械课程。
结束语
在中职机械课程的教学中采用多种信息化手段之后学生集中精力听课时间增长，上课睡觉人数和时间明显减少，自觉参与课前预习人员增多。借助信息化教学平台可实现过程性数据采集+智能分析，教师随时掌握学生的学习情况，提升课堂效率，教学效果可测可衡量，打造了以“学生为中心、教师为主导”的高效课堂。
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