摘要：校企合作是职业教育教学改革与发展的方向。目前，中等职业学校基本实行校企合作，但校企合作的水平和深度仍与实际需求相差甚远。本文结合当前职业教育的新形式，深入分析了校企合作的现状，然后在此基础上提出了关于校企合作问题的有效对策，以供参考。
关键词：职业教育；校企合作；办学模式；探索；思考
一、引言
加强校企合作是提高职业学校人才的素质。校企合作是培养职业教育人才的有效途径，也是我国发展职业教育的根本措施。职业学校作为一种职业教育，应该以服务于社会主义现代化为目的，为我国的新型工业化道路、调整经济结构、改变增长方式而服务；为农村劳动力的转移，建设社会主义新农村，改善劳动者的素质特别服务。校企合作人才培养的目的是在产业、企业和学校之间架起一座桥梁。通过学校培训和提高学生的专业技能和综合素质能力。然而，职业学校学生的就业状况通常取决于学校人员培训的质量，或职业学校培训条件的质量。因此，中等职业学校的培训条件决定了人才的就业质量，应引起社会各界的广泛关注。
二、校企合作人才培养模式的现状与问题
（一）欠缺完备的政策法规和专门的协调机构
校企合作模式虽然是我国高职院校重要的创富政策和相关机制，但仍需改进。首先，政府缺乏校企合作的规范和指导，没有规范校企合作的全面政策法规。校企合作不仅是学校与企业之间的合作，而且是教育、教学与实际生产的结合。应该有相应的政策法规来规范和督促，并提供一定的财务保证。目前，在税收、信贷、合作、利润分配、产权确定等方面校企合作的政策法规还不完善，没有专门的筹资渠道，风险机制尚未形成。因此，在校企合作教育的运作过程中，学校与企业之间的关系仍然更多，学校倾向于企业或正在寻找企业，但学校、企业与政府之间，尤其是学校与企业之间缺乏良性互动，没有对等合作关系；在校企合作的过程中，学校一方有积极性但没有主动权，而企业拥有主动权却没有合作积极性和主动性，产学合作教育和校企合作的实际运行效果必然会受到影响和制约。
（二）校企双方合作目的不一致
学校作为一个教育组织，旨在教书育人，追求社会效益。企业作为社会经济组织，则以利润为目标并追求经济利益，两者有不同的目标。同时，参与的主要出发点，为企业和就业之间的合作，一些职业学校是为了完成任务，摆脱合作教育的基本要求。而大多数国内公司认为，培养社会适应型人才是学校的责任和义务，很少参与人才培养，甚至不参与。当有眼前和长远利益、自身利益和社会利益发生冲突时，企业会将培训机构的学生视为额外负担。
三、中职学校校企合作长效机制的构建
（一）构建校企合作的共赢机制
如果要以长效机制来管理、维护和促进校企合作模式，就必须尊重以利润为中心的企业的经济价值，并帮助提高其创造价值的能力。人才是市场竞争的基础，教育是一个长期的过程，短期内很难看到具体的结果。建立校企合作双方“双赢”机制，是促进企业入学积极开展合作的重要手段。在新常态下，对技术人才的需求持续增长，具有丰富管理和开发经验的公司拥有更多优势，这些是校企合作的重要选择。
（二）中职学校从自身创造条件，增强校企合作的吸引力
增强合作意识，共赢的机制，加强合作职业学校的意识，积极寻找一个全面的、高层次的管理，扩大校企合作，积极抢占就业市场。根据企业培训的需求，对中等职业学校的技术人员进行相应培训。
此外，提高办学水平和扩大交流领域公司是否愿意参加校企合作的直接原因是学校是否能够真正地为企业培养高技能人才。同时，学校与政府，学校与行业公司，学校与学校进行了广泛的交流，以期从不同层次了解需求和信息，掌握专业设置和人员培训的方向，提高学校的水平。
（三）深化教学改革，促进合作模式的多样化
摒弃过时的人才培养模式，根据企业发展需要，真正实现“教学做”的融合，从而为企业培养技术人才。同时，需要对教学计划、课程内容、教学方法进行更新和及时调整。专业建设必须具有前瞻性，从而增强专业建设服务地方经济的能力。此外，有必要提高校企合作的水平和深度，促进合作方式多样化。努力提高社会服务的能力，社会服务工作，大力开展职业学校改善社会，特别是社会服务企业的意识，积极设计开发符合公司要求的“教育产品”，为公司、教师和社会服务。学生们加深技术服务和新技术推广，大力开展员工的企业培训，增强企业文化意识。要加强职业学校社会服务的能力，将提高企业的积极性参与到校企合作中。机电浙江理工大学学报通过“双元制”成人教育改革的实施，建立了“企业学院”，从而为企业培养了合适的人才，受到了企业的广泛欢迎，大大提高了校企合作的深度和广度。
（四）明确企业在校企合作中的主体地位
发挥企业在校企合作中的积极作用，明确企业在两者合作中的主导地位，是提高校企合作效率的重要前提和保证。当前，职业学校是校企合作的需求和优势，在校企合作的经上的优势经验和资源。因此，企业参与校企合作的积极性是比较低的。学校应该是优越的人力资源和科技资源转化企业的生产力，实现企业效率的提高，发挥其在校企合作中的积极性，从而促进企业的校企合作，增强校企合作的创新能力。
（五）加强教学资源整合，提高师资队伍专业素养
首先，在加强学校与企业“双主体”合作教育的教学体系下，教学资源是决定人才培养能否取得实际成果的重要基础。因此，为了有效地实现预期的“双主体”合作教育理念，应该从实践人才培养的角度出发，加大学校和企业教学资源的整合，建立有利于合作的结构。为提高职学生在公司系统的高就业率不断调整课程内容合作办学，提供满足企业发展人才的实际需求。同时，充分利用公司的技术实践支持和培训基地等培训资源，尽可能满足学生对培训设备和生产经验的需求，促进学生职业素质的提高。在此过程中，尽管企业和学校充当“双主体”，但它们在指导和培养学生方面的重要性是相同的。根据传统职业教育的经验，还应提高教师素质，以满足学校和企业“双主体”合作教育的需要。企业可以为教师提供高水平的技术指导，使企业在完成学生教学的同时，可以完成教师技术能力的培养。
结束语
校企合作是人才培养和人才储备的有效手段，这是职业学校提高教育质量，改善服务业企业，服务经济社会发展能力的必经之路。如何进一步深化校企合作的内涵，促进校企合作的可持续发展，对职业学校来说，在校企合作实践中还有很长的路要走。
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