摘 要：写作在英语学科中占据着非常重要的地位，对于九年级的学生来说，他们马上面临着中考，而英语写作的水平直接影响英语的写作分数，写作在中考英语中占据非常大的比重，这就要求教师要采取有效的教学方法和策略来提升每一个学生的写作水平和能力，这样在中考中才能取得较好的成绩。分层教学模式是一种尊重学生个体差异的教学模式，将其应用到英语写作教学中具有重要的意义。
关键词：分层教学模式；英语；写作教学
引言
写作教学是初中英语教学的重要内容，写作是学生英语综合能力的体现，对于进入初三阶段的学生来说，学生的写作水平参差不齐，因此教师可以将分层教学模式应用到写作教学中，将学生合理分层，并制定分层次的教学目标和教学策略，实现分层的教学评价，以此来提升教学的针对性，让所有学生的英语写作水平都可以得到显著提升。
一、分层教学模式应用的必要性
近年来随着新课程改革的不断深入，以学生为主体的教育理念已经深入人心，九年级英语教师在教学过程中也应该以学生为主体，关注每一个学生，同时要尊重学生的个体差异。现代教育理念要求教师要面向全体学生，而分层教学模式就符合这一要求。采取分层教学法要求教师要结合学生的学习能力和学习水平来进行合理分层，然后结合不同层次学生的特点来开展教学活动，设置分层作业，以此来将所有学生的潜能都发挥出来[1]。同一个班级学生之间可能存在着非常大的差异，有的学生可能连基本知识都还没有掌握，而有的学生已经需要拓展知识，而采用分层教学模式就可以照顾到每一个层次的学生，满足不同学生学习需求。分层教学模式体现了因材施教的教育理念，是一种高效的教学模式，教师可以尝试着将其运用到初中英语写作教学中，促进每一位同学写作能力的提升。采用分层教学模式能够为不同层次的学生都提供适当的条件条件，也就是合适的学习方法、学习时间以及教师的指导等，这样就能够促进每一个学生的进步，让每一个学生在课堂上都有所进步。
“最近发展区”理论是一种非常重要的教育理论，其是指在学生原来的经验范围之内来学习新知识，在原有认知结构的基础上逐渐延伸拓展，每一个学生的“最近发展区”都不相同。而采用分层教学法就可以将“最近发展区”接近的学生放在一个层面，采用相同的教学策略、教学方法并制定相同的教学目标，从而提高教学的针对性，让每一个层次学生的写作水平都可以得到最大程度的提升[2]。
二、分层教学模式在英语写作教学中的实践
（一）学生写作能力的分层
分层教学模式的应用要求教师要对学生的写作能力进行合理分层，这也是非常关键的一个环节，可以说分层是否科学、合理直接影响了分层教学模式实施的效果好坏。教师要深入分析每一个学生，要结合学生每一个考试中英语作文的成绩、平时英语写作的成绩以及平时的课堂表现和学习能力来进行综合分析，将学生科学划分为学优生、中等生和学困生。其中学优生具有扎实的英语基础和良好的写作习惯，自主学习能力比较强，并且写作能力较强；中等生的英语基础知识掌握较好，有比较好的英语习惯，学生能力一般，英语写作水平中等；学困生的英语基础知识掌握比较差，缺乏良好的英语写作习惯，对英语写作存在着不同程度的抵触和畏难情绪。学优生的英语写作能力比较优秀，能够突出主旨，词汇量丰富，并且语法知识运用准确，但是作文整体上不够出彩，缺乏一定的灵活性。中等生层次学生的词汇量一般，写作时存在着部分单词拼写错误，句型结构没有很好掌握。而学困生的英语写作水平较差，词汇量不足，经常出现词不达意、拼写错误和语法措施等问题，缺乏英语写作兴趣。
（二）教学目标分层
将学生分层之后，就要针对不同层次学生的特点、写作水平和能力来制定分层的教学目标。教师要结合教学大纲以及新课程标准的要求来对不同层次的学生制定合理的写作目标，充分激发学生的写作兴趣，将每一个层次学生的学习潜能都激发出来，确保每一个层次的学生都有所提升。对于学优生来说，应该拓展学生的知识面、指导学生强化文章的结构条理性，并加强对高级词汇以及语法结构的运用，以此来写出更出彩的文章，让作文有更多的亮点，从而得到较高的分数。对于中等生来说，要丰富学生的词汇量，掌握准确的语法知识，避免写作过程中出现错误的单词拼写和语法，能够准确运用词汇以及语法结构，完成写作任务。对于学困生来说，要激发学生的写作兴趣，帮助学生克服畏难情绪，能够使用一些简单的词汇、语法来组织语言，表达自己的观点和想法，完成写作任务，养成良好的写作习惯。
（三）不同层次学生的写作突破策略
针对不同层次的学生制定了不同层次的写作目标之后，教师接下来就要针对不同层次学生的写作目标来进行各个突破，促进每一个层次学生的进步和提升。对于学优生来说，要提升学生的语言组织能力和文章架构能力，掌握一些写作技巧和方法来让作文更有亮点。因此，教师可以要求这部分学生在写作过程中多使用虚拟句、强调句、倒装句和高级词汇等，让整个文章看起来更加高级，提升文章的质感。对于中等生来说，可以采用借鉴的写作策略，鼓励学生将课文中学习到的一些基本句式和词汇运用到写作中，强化练习，让学生能够写出通畅、正确的文章内容。可以让学生仿写和借鉴优秀作文，多练、多写，从而提升英语写作水平。对于学困生来说，应该以英语习作兴趣的培养和基础知识的积累为主，教师可以从简单的仿写句子入手，让学生进行短篇幅的阅读训练，然后对相关的内容或者句式进行仿写，从简单的句式和结构开始练习，培养写作信心，掌握写作方法。同时教师要为学生制定词汇量目标，要求学生在规定的时间内掌握一定的单词，运用简单的句式和词汇来组织句子，掌握主系表结构和主谓宾结构，促使学生达到合格的写作分数线。教师布置的写作练习也应该分层，对于相同题目的作文，对于学困生可以提供句型模板或者提示词，引导学生模仿写作。对于中等生来说，指导其按照要点写作，对于学优生来说，要在注重作文内容的拓展。
（四）写作评价分层
写作评价是写作教学中一个重要的环节，但是在以往的写作教学中，常常会被教师忽视。将分层教学模式应用到英语写作教学中，要想发挥出分层教学模式的重要作用和价值，就要求教师要重视写作评价，并且实施分层评价。在整个教学过程中，教师要在合适的时机来对学生的写作进行评价[3]。对于学优生来说，教师可以采用竞争性的评价，对学生提出较高的要求和标准，以此来促进学优生的进一步提升。对于中等生采取激励性的评价，指出学生写作过程中的优点，同时也指出学生写作存在的不足，引导学生弥补不足，保持优点，促使学生不断进步。对于学困生来说，教学评价应该以表扬性的评价和鼓励性的评价为主，要找出学生写作过程中的优点，肯定学生的努力和进步，通过表扬评价来帮助学生树立写作信心。
三、结语
分层教学是一种新型的教学模式，将其运用到英语写作教学中符合新课程标准尊重学生个体差异性以及面向全体学生的要求，能够对传统的教学模式进行优化，从学生实际的写作水平和能力出发来将学生分层，并制定分层的教学目标和教学策略，让每一个层次的学生都能够找准自己的定位，并拥有明确的学习目标，促使每一个学生的进步与提升。
参考文献
[1]张鸾．课堂互动性交流：课堂教学的智慧——评《英语写作教学——课堂互动性交流视角［Ｊ］．大学教育科学，2016,24（30）:51-53．
[2]吴徵微．试析分层教学法对初中英语教学的影响[J].成才之路，2019,21(18):28-29．
[3]肖贵．分层教学模式在九年级英语写作教学中的应用[J]．中华少年，2017,15（23）：54-55．