教学实践中我总在思考“怎样才能把课堂效应提到最高”。作文教学是我们语文老师教学中一块难以开垦的领地。因为作文教学值得参考借鉴的东西太少，给予我们的操作空间很大。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”指导得法，效益翻倍，因此在作文教学中，我针对习作的不同要求采取不同的方法进行灵活指导。
一、得法于教材。
五年二期第15课是《花木兰》，本单元的“口语交际”题是《性别和个性》，作文任务是写自己的故事。我引导学生找出自己的优点——女生比男生强或男生比女生强，再想想自己的缺点——自愧不如男生或女生的方面，用一件具体的事情来说明。后来就有学生以《谁说女子不如男》、《我骄傲，我是女生》、《我自豪，我是男子汉》，彭沿龙同学写的文章我给修改了一个题目《我是妈妈的小“棉袄”》，发表在《长江信息报》上。孩子们此次习作的成功得益于本单元的教材和“口语交际”。
学习《凡卡》后学习用插叙的方法表现文章中心。本学期学习《卖火柴的小女孩儿》时对文中四个幻象描写的内容后，指导第一单元的想象作文引导孩子试着用这种办法。
二、取材于生活。
我们学校的生活是丰富多彩的，作为一名语文老师，我不放过指导写作活动的好时机。三年二期第四单元的“语文大课堂”——我是绿色小卫士。记得教学这个内容前，我看到学校操场草坪中杂草丛生，于是萌生了带领学生开展除草行动的想法。学生在拔草的过程中方法各异（有的徒手扯，有的用小木棍撬，我则拿小刀割（想把鱼腥草整颗整颗弄出来送给同事），还有的几个人合作）。两节课后回到教室，我们复述自己的做的、说的、想的、看的，他们不愁没话说，只愁不给说话的机会。当晚以《我当美容师》为题写作，学生拿到了一片写活动类作文的钥匙，于是一篇篇成功的活动类作文就此出炉了。
每年校运会是孩子必写的一个极好的题材。当孩子四年级写这个题材时，我就指导他们如何“有详有略，有点有面，点面结合”写作；升入五年级再写这个题材，我们就指导他们采用倒叙的方法谋篇布局。本学期再写，我就指导他们做细节处的艺术加工了。星期一交给我的习作中，绝大部分的孩子用的是倒叙，很多孩子的文章字数达到了六百多字，仍存在的问题是少场面、少细节。
三、借力说和读。
一篇文章的美感来自新颖巧妙的构思，还要借助优美生动的语言。“巧妇难为无米之炊”，不善交流、不爱阅读的孩子最怕作文。在平时的课堂中，我总是绞尽脑汁，尽我所能使用更丰富的语言，使学生在不经意中，接触、掌握一些成语和诗词。同时，引导学生积累词句的同时注意知识的拓展延伸，在保证基础知识掌握的前提下开阔学生的视野，提高学生的语文综合素养。
在平时的班级管理方面，我非常注重学生的课外阅读指导、检查。希望学生每天有半个小时的课外阅读，可是这个时间是很难保证的，有的学生回家后完成了书面作业就万事大吉了。为了给学生压力，也为了了解阅读任务的完成情况，我用自制的“读书卡”进行监督检查。因为学生的阅读量大，语言积累也就丰富了。所以现在感觉孩子们的文章对我的吸引力越来越大，批阅孩子的文章不再是负担，而是一种享受。
四、妙法添推力。
在平时的习作要求或检测试卷中看到“写出真情实感”这一提示。我们总愁学生的作文难以写出真情实感，感觉内容空洞，不具体。我自认为我的这两招是比较有效的。
1、插“特技镜头”。
武打功夫片中最令人难忘的是特技镜头，情感故事中令人印象深刻的很多也是采取了特殊表现手法的镜头。告诉学生写作中可模仿电影中插入一些“特技镜头”。如：心理活动描写可以采用“内心独白”、“想象画面”“景物烘托”等多种方法来表现。横亘于他们面前的“真情实感”问题就能慢慢流露出来了。在上学期练写《我最喜欢的一则格言》时，为了表现格言对自己的作用，我指导学生作艺术加工。在文中不失时机地出现这句格言。有的时候可以采用“移花接木”的方法，有的时候可以采用“蒙太奇”等不同手段来突出主题。
2、手执“放大镜”。
有时，我们还会发现学生的记叙文叙述十分平淡，究其原因也就是缺乏细节描写。因为平时学生对自己眼前出现的事物不关注，甚至熟视无睹。我对学生说：“平时你的笔下只有一个动词来描写人物，实际上你们看到的是一连串的动作，你们没把它们放在眼里，更没记在心上。写作文的时候，你们手里拿的不是一支笔，应该是一个放大镜。要把这些细微的、不起眼的动作写下来。要像电影里一样放‘慢镜头’”。记得方文浩在写作“介绍一个群体”的草稿中写到“队长兰俊杰很难受，我也很担心”。我在讲评时说：“难受时他的具体表现怎样？你想到了什么？”后来他是这样写的：“当时兰俊杰虽然没有哭，但是他脸上写满了痛苦的表情，汗水流到他的伤口上，他疼得紧紧地抓住裤子。看到这儿，我的心里十分难受，既为后面的比赛捏了一把汗，同时也为他的受伤担忧，我真想帮他分担这份痛苦。”
写事情、记活动等类别的文章离不开写人。我为了提高学生对细节描写的技巧，告诉学生我们不要演独角戏，更不要演哑剧，一定要把人物的语言真实具体地描写下来。
细节描写的技巧掌握了，文章的中心自然而然突出了，真情实感也表达出来了，更重要的是消除了学生的畏难情绪。
“只要功夫深，铁杵磨成针！”再难的事情也难不倒有心的人。我愿继续做语文教学园地中的一名有心人。