摘要：当前，社会飞速发展，需要复合型的人才。社会对小学生的综合素质提出了新的要求，小学信息技术教师要培养小学生的信息素养，提高小学生的学习能力，塑造小学生的综合学习品质。伴随着新课程改革的实施，伴随着新课程理念的深入推进，小学信息技术教学显得更加重要了。基于此，本篇文章对如何提高小学信息与技术教学的有效性，以供相关从业人员参考。
关键词：信息技术；教学；有效性
引言
小学信息技术是一门实践性很强的课程，它不仅要求学生在课堂上听懂所讲内容，而且要求学生动手操作，把理论知识应用到实践当中去。新时代中，学生未来工作效率的高低，直接与其所掌握信息技术多少密不可分。但是，目前很多小学只追求语数外三门学科的成绩，浅显地认为信息技术课程可有可无，这样的认识对信息技术课堂效率产生较大的影响。
一、理论学习和动手实践相结合
小学生心智还没有成熟，小学生难以理解和掌握一些抽象的信息技术的知识，因此，小学信息技术教学不是那么容易的。教师要科学地处理好理论学习和实践操作的关系。小学生动手能力的锻炼很重要。信息技术是实践要求高的学科，那么，只有多多动手操作，才能在实践中学会发现问题和总结问题，这样才能掌握更多的知识。例如，教师在教学计算机的组成的时候，可以带学生每个学生观察一台电脑，教会学生计算机的硬件组成，让小学生把电脑的主机打开，观看主机内部的构造，努力尝试对着实物进行观察和讨论，进而让小学生明白计算机的硬件组成。
二、备好课，做好课前充分准备
如何让小学信息技术课程变得更有趣，更能够提高课堂教学的效率呢？这就要求教师在上课之前做好充分的准备，备好每一节课是上好一节课的前提和基础。备课不但要备教材，而且要备学生，根据小学生心理特征，小学生的注意力不集中、好动等特点，对于小学信息技术课程要具备形象生动的特征。这就要求教师采用动漫形式或提前搜集大量的相关内容的图片，制作成APP，利用白板展示给学生；充分准备好本节课需要的软件，在课堂上充分调动学生的积极性，提高信息技术课堂的效率，让学生对该门课程产生浓厚的兴趣。信息技术课程要求教师不能离开机房，这就要求教师提前准备好软件，各种上课素材都要提前准备完毕，并对上课软件要进行查看，还要对机房内的电脑逐一检查，看是否存在故障。
三、小学信息技术课堂中生活化教学模式的应用
小学信息技术课堂中在开展“生活化”的教学过程。例如教学苏教版小学信息技术四年级第18课《在幻灯片中插入图片》一课时所选取的素材便是同学们熟悉的中国传统节日——中秋节。整节课以中秋节为主线，为了更好地突出节日特色，在教学过程中，以中秋节为主线，为了更好地突出节日特色，在教学过程中，生以前的知识己入，教师首先要求学生根据以前学学的知识自己尝试着插入图片，通过联系生活实际，同学们很显然知道这里所插入的图片必须是要和中秋节这一主题有关的，除此之外，同学们应该不难发现直接插入的图片杂乱无章，毫无美感，由此学生便会产生想要去调整它的大小和位置的想法。图片插入完成之后，有的同学可能会想到还有许多图片是不直接存在在电脑桌面上的，联系生活学生就想到我们可以去网上找，这就引出了第二个任务：插入在线图片，插入的也应该是与中秋节主题相关的图片，插入完成之后，同样也需要对图片进行调整。
四、开展竞赛，激发学习兴趣
在学习的过程中，绝大多数小学生都有一种潜意识的竞争意识。竞争，是激发学生学习积极性和主动性的主要因素。
小学信息技术教师在教学的过程中，通过竞赛活动的开展，能够激发学生的斗志，促使学生增加积极主动、努力地学习，提高学生的信息技术学习质量。因此，小学信息技术教师在教学的过程中，可以巧妙地通过小组合作竞赛的方式，组织学生进行竞赛，营造活跃的课堂教学气氛，激发学生的信息技术学习兴趣。例如，教师在指导学生练习“键盘的基本操作”时，如果仅仅是让学生单调地练习，学生便会偷偷玩游戏，不会很认真的练习，最终影响教学的效果。笔者在教学的过程中，开展了一个“键盘打字练习”竞赛活动，每个小组由5名学生组成，采取接力赛的方式进行打字竞赛。在竞赛开始之前，学生可以自主商量接力的顺序以及参与竞赛的合作方式。这种富有竞技性的练习方式，能够让学生集中精力进行练习，在潜移默化中提高学生操作键盘的能力。
五、利用微课合理设计评价
对于微课教学的评价有多种评价方式，包括学生自评、小组互评或者教师评价等。自评是学生根据自己在课堂的表现进行自我评价；互评是一个小组对其他小组的表现进行评价；教师的评价可分为课程前半部分评价和课程后半部分评价，其中课程前半部分评价主要是对学生完成基本学习任务的状况以及疑问的提出状况进行评价，而课程后半部分评价则主要针对各小组的讨论情况、在课上的表现以及学习任务的完成情况等进行评价。具体的评价方式还应结合实际教学情况，另外，教师在对学生展开评价时应本着实事求是的原则，同时还应根据小学生爱听表扬的特点，尽量采取激励式的评价方式，善于发现每个学生的闪光点，这样才能调动学生学习的积极性，提高信息技术的教学质量。
六、在小学信息技术教学中融入思维导图教学
要想充分地发挥出思维导图在小学信息技术教学中的效果，我们可以利用小组合作的方式进行教学，事先做好小组分工安排，让每一个小组对自己小组的任务有一个清晰的界定，方便在课上更好地参与小组讨论，表达出各自的看法，更好地调动学生的积极性。信息技术重操作重应用，而学生在面对综合应用时，往往缺乏整体规划而急于动手，这很容易导致作品烂尾楼。比如四年级使用word软件制作小报、制作书签前的规划、五年级网站制作模块前如何规划网站等，倘若直接让学生看书或者教师讲解步骤，势必很难吸引学生的兴趣，但是如果先让各小组就现有的经验基础各自讨论后形成小组观点，之后进行小组汇报与点评，最后老师再集体讨论后形成的整体流程利用思维导图的方式展示出来，这时对于整个规划流程学生基本上已经做到了然于胸。今后，学生在面对综合应用时，就能唤醒他们的规划意识做好事前规划，既能做到事半功倍，又能保证作品的质量。
结束语
小学信息技术有着独特的教学特色，在小学教学中非常重要，应该得到我们的重视。小学信息技术教师要保持学生学习的兴趣，加强启发式教学，注重因材施教，引用现代技术，发挥学生学习的主体地位，提高小学生自主学习的能力，并建议多元化的教学评价体系，来实现小学信息技术教学的发展，提高小学信息技术教学的效果。
参考文献
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