摘要：初中道德与法治的素养培养是从学生的基础道德知识入手，对学生的知识面进行扩充，主要的内容包括道德认知、自我管理、国家认同、法律意识、参与社会等等。在落实核心素养理念的过程中，初中道德与法治教师的教学出发点应当是在学生每天的正常的学科学习中进行深入的教育，并与其他的学科进行融汇，用真实的案例或知识点引导和指导学生，同时辅以各种实践教学活动，使学生在理论与实践中形成良好的核心素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养在初中道德与法治课程教学中的渗透提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养;初中;道德与法治;教学;渗透
引言
初中阶段是学生身心发展的快速时期，他们的思想逐渐变得成熟起来。这个阶段对于学生来讲非常重要，是他们建立人生观、价值观、世界观等思想价值体系的最重要阶段。因此，对这个时期的学生进行良好的道德与法治教育是非常有必要的，能够提升他们的道德素养与法律意识，提高其综合能力与核心素养，引领他们走向正确的道路。这就对学生的任课老师产生了新的要求，需要对于学生的思想政治教育投入更大精力。
一、初中道德与法治教学现状
《道德与法治》是一门实践性、探索性、辩论性较强的综合课程，常要求教师在任教过程中创设丰富的教学情境，开展激烈的研讨，引发深刻的反思，进而让学生在课堂活动中体会道德力量、感悟法治精神[1]。初中阶段的道德与法治课程，在教学活动实施方面，与小学、高中和大学的思想政治课程差异较大，原因在于初中学生对外在客观世界处于懵懂的认知阶段，认知理解和接受能力处于发展时期，对人生观、德育观的理解处于阶段性过渡状态，各种良好习惯的养成正处于变幻阶段，教育管理可塑性较强；又因为我国道德与法治课程的教学实践还处于初级阶段，尚未形成完善的理论体系，在具体教学环节中，滞后的教学理论会致使设定的教学内容与学生的认知理解水平不相符，而具有时效性的课程案例也与快速变化的热点时政信息不相适应，这种突出的教学矛盾，严重抑制了初中道德与法治课堂教学工作开展的成效。
二、核心素养在初中道德与法治课程教学中的渗透
（一）通过教学情境，进行情感教学，培养核心素养
随着时代的不断发展进步，之前传统的教育教学模式已经不能够满足学生的需求，学生学习的主动性需要进步加强，这就需要老师们在教学过程中提高学生参与度，改善之前老师单方面灌输，学生被动接受的情况，应不断改善教学方法，如创立教学情境等来激起学生的学习热情，提高学生的学习能动性。在思想政治教育中设计教学情境的时候，一定要提高学生们的参与度，让学生们来亲身感受在书本中感受不到的情境。通过创立学习讨论小组、开展议题辩论、或者通过多媒体教学等一系列手段，使学生们去感悟人生，领悟知识，净化品格。
（二）针对学科核心素养成果进行研讨
任何新教学理念，只有在不断的实践过程中检验效果，才能够获得老师的认可并得以实施。虽然每个学校教学理念及方法都存在一定的差异，但他们最终的目标就是通过知识的教授培养学生正确的学科核心素养。因此在教学过程中，老师应该不断挖掘初中道德与法治中包含的核心素养，充分利用教学资源，不断地将初中道德与法治学科中蕴含的核心素养价值融入到教学环节中。在对初中道德与法治课堂的教学过程中，老师应该将教材中的知识与实际生活紧密结合，让学生在自主学习思考以及情景回忆的过程中不断地理解教材知识的真实运用。
（三）更新理念明确目标，培育核心素养
教学理念和课程目标的设置是否准确有效，会直接影响课堂教学效果，这是因为如果课堂教学偏离预定目标和准确方向的话，各项教学活动在推进实施当中也会出现明显偏差，影响到核心素养教育的落实，以及学生在课堂学习当中的表现。在积极培育学生学科核心素养的背景下，初中道德与法治教师的正确做法就是把新课程改革思想当做是重要引领，把培育学科核心素养作为方向，设置明确精准的教学目标，贯彻以学生为中心的教学理念。让学生的主体性在课堂学习当中得到体现，在明确目标的指向之下，推进各项教学活动的实施，构建一个有助于学生核心素养培育的道德与法治课堂。
（四）注重问题对话引领，培养学生探究素养
所谓核心素养是指学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这种必备能力，是通过自主学习、自我探究、知识转化而获得的，所以必须培养学生终身学习的态度，使其能够养成社会所需的核心素养，因为这也是新时代发展的必然要求。那么如何培养学生的探究能力，什么阶段培养最为合适，采取什么方法最为有效，是每个教师应当考虑的基本问题。初中阶段，正是学生思维认知的初级阶段，这时，学生对周围的事物、所学的知识都存在新鲜感，让学生在此阶段掌握这种主动学习的方式，引导学生学会探究性学习，通过问题对话的方式是引领学生探究素养的快速通道。在问题探讨、互动交流的一问一答间，教师传递了课程核心内容和社会生活经验，能够引导学生对所学问题进行深度思考、启发探索，教师的课堂教学将会由“传统通篇灌输的课堂控制”，转变为“学生探讨式的共享学习”，而这种问题对话也会引领教师与学生、学生与学生、学生与家长间的素养同步提升。
（五）适当扩展教材内容，深化核心素养的培养
随着科技的不断发展，互联网与我们的生活变得息息相关，信息与网络充斥在我们周围，在给我们带来便利的同时也会带来一些负面影响。网络是一个人与人交流的开放平台，人们可以自由的展示自我，就一些问题提出自己的看法，但是正因如此，有一些负面的消极的观点也会出现在网络上。初中阶段学生处于身心发展的过渡时期，辨别能力较差，容易受到身边环境的影响。因此，老师应当教导学生提高辨别能力，使他们免受错误或有害信息的干扰；同时也应该给学生讲授一些相关的法律法规知识，不要随意传播虚假消息或错误观点，通过讲解一些实例来让同学们意识到问题带来的严重后果。应当教导学生把和苍白的伦理道德教育，会使他们感到枯燥无味，甚至导致他们感到厌烦。而听故事，对于他们来说是一种能够吸引他们兴趣的学习方式。所谓通过故事启发学生，就是指通过给学生讲故事的方式帮助学生提高道德素养。
结束语
通过上面对初中道德与法治这门课的分析可以看出，道德与法治是一门立足于日常生活的综合性课程，也是培养学生道德修养和法律素养的重要媒介，对提高初中德育教育工作的成效具有积极地推动作用。因此，在教学的过程中，老师应该将教材内容与学生的实际生活相联系，同时要注重引进多元、有效的授课方法，以便不断优化教学结构，引导学生在学习知识的过程中进一步强化自身的道德情操与法治素养，进而在提高本学科教学质量的基础上，实现学生全面发展的培养目标。
参考文献
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