【摘要】
近年来随着经济社会的发展、高等院校招生规模的不断扩大及党和国家对高校大学生思想政治教育工作的重视，高校辅导员队伍吸收了越来越多的的年轻队员。大数据时代的到来对高校辅导员工作的理念、方式与内容都充满了考验，高校辅导员在应该快速适应工作角色、转换工作观念、创新工作载体、科学敏锐预警，对于教育培养学生，助力学生成长成才，做好高校学生的思想政治教育工作有着重要意义。
【关键词】高校；辅导员；职业适应
1.引言
《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》[[]]中对辅导员这一职业定义如下：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”明确要求了辅导员的职业能力与知识储备，不仅需要坚定的政治立场、精良的业务能力、严明的纪律作风，还要具备多学科的知识素养。
“截至2018年，我国普通高校总数达到2663所，全国普通本专科招生规模达到790.99万人，在校生人数达2831万人。”（中国高招调查报告2019年6月）随着高校大学生人数的不断增加，高校辅导员队伍也在不断壮大。按照教育部要求“高等学校应当按总体上师生比不低于1:200的比例设置专职辅导员岗位，按照专兼结合、以专为主的原则，足额配备到位。”[[]]（《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中华人民共和国教育部令第43号）目前，我国辅导员队伍呈现年轻化趋势，以毕业的硕士研究生群体为主。
尽快适应教师角色、融入工作环境，对新入职辅导员开展学生工作而言有着重要意义，在大数据时代下紧抓学生关注热点，创新工作的渠道也成为了高校辅导员开展思想政治教育工作的重要思考点。本文对大数据时代高校辅导员入职的适应不良现象以及造成影响的成因进行了深刻的分析探讨，并对大数据时代提高辅导员职业适应性提出了建设性的对策建议，以期为高校辅导员队伍的成长与建设提供参考。
2.高校辅导员职业适应性分析
职业适应是指：人在社会适应中，在积极健康的职业价值观引导下所形成和持续保持的职业心态、职业能力、职业关系等与职业具体的内容及其工作环境之间的和谐状态。[[]]各高校最新一批入职的高校辅导员大多是“90后”，与高校大学生年龄上更相近，心理上更亲近，他们在容易走近学生的同时，与学生沟通交流、培养教育学生也有诸多不利之处。因此，高校辅导员入职后应该理性分析自身状况，扬长避短尽快提高自身的职业适应性。
（1）角色转换困难
刚刚以学生身份离开校园生活，随即又以教师身份进入校园开始工作，这对于新入职的高校辅导员而言，在心理与环境的适应上都需要一定的时间。学生时期所积累的学生干部经验、与同学师长之间的沟通交流方式，在运用到实际工作中是否可行、有效；面对在年龄上与自己相差不多的学生，是否以教师的身份培养教育学生，这些问题在适应角色的过程中，难免会出现达不到预期效果的现象，在不断思索、修正的适应过程中，适应的快慢决定着对工作熟悉的快慢。
（2）专业理论欠缺
现阶段，我国各高校在辅导员选拔聘任方面对辅导员专业的要求较为宽松。非思想政治相关专业的毕业生进入到辅导员队伍后，接受短期入职培训后就开始了辅导员工作，在实际开展学生思想政治教育、德育培养等工作时，难以将相关理论与实践相结合。入职后期缺乏系统性、全面性的职业培训，在日常的学生学业、党员发展、择业就业等过程中容易出现非专业化的工作瓶颈，对于辅导员工作科学有效的开展造成一定影响。
（3）心理压力过大
新入职辅导员在工作初期，十分重视适应工作环境、得到领导同辈与学生的认可，在职业适应的过程中面对暂时发生的困境与难点会无限放大，进入新的工作环境后产生的不良情况也会导致心理上的排斥，难免出现紧张、焦虑、自责、失落等情绪；除此，高校辅导员对学生生活、学习、思想、安全等各个方面的细致管理，时刻做好紧急突发事件的处置预案等，在心理上也会给新入职的高校辅导员早晨很大压力。
（4）职业认同不高
高校辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。[[]]但是相比于任课教师，高校辅导员日常事务性工作较多，工作繁杂、细小，入职初期并没有做好合理的职业规划，虽然未来发展是“双轨制”，但是行政发展要与资历较深的老辅导员们竞争，理论发展要与科班出身的思想政治理论课教师们竞争，相比之下就会对未来的职业发展没有坚定的信心。
除了上述几点，也有学者提出高校辅导员在职业适应方面还存在业务能力较低、工作经验不足、沟通能力欠缺等问题。但是对于高校辅导员队伍的新生力量而言，“90后”辅导员在进入工作岗位之后并非全是适应不良。全民注视成长下的“90后”自身就充满干劲，思维活跃，在年龄、心理与学生更加亲近，更加了解目前高校大学生们的心理需求。面对瞬息万变的大数据时代，他们比老辅导员们在网络世界里的言行举止显得更加游刃有余，能够了解学生群体中的当下潮流热点，也懂得利用网络的媒介充实自身，提高自己。
3.加快高校辅导员职业适应的对策
为了更快完成角色转变、加快职业适应，新入职的高校辅导员应该与外部政策环境相适应，与高效工作环境相协调，可以从以下几个方面入手尽快适应辅导员工作：
（1）明确角色定位
新入职的高校辅导员应该尽快转变身份，从一个“被教育”的学生身份，转变为一个教育者的角色。在这一过程中，从言行举止各个方面多向老辅导员们请教学习，经常审视自己的言行是否符合高校辅导员的身份，从外到内逐渐适应。在大数据时代的潮流下，可以通过学习各类社交平台、短视频平台发布的辅导员工作相关内容来加快自己的成长。
（2）加强理论学习
入职初期的高校辅导员对所在学校的学生管理规章制度应尽快熟知，在日常学生管理和思想教育中才能少出错。在实际工作中要结合思想政治教育的相关理论、方法提高工作效率，创新工作方法。对于心理学的相关知识也要掌握，不仅是在指导学生心理问题方面有所帮助，对于自身的心理障碍也能起到积极作用。除了积极参加学校组织的工作培训，也应该借助网络学习平台主动丰富自身的理论知识。
（3）正视自身特点
对于自身的优劣势要有公平客观的理解与认识，客观看待入职初期适应不良的情况。“90”后的高校辅导员大多擅长使用各类网络宣传平台，了解当下学生的关注热点，在创新工作方式方面可以大胆表达自身的想法，借助自身优势弥补短板，拉近与学生的距离，更好地开展学生的日常工作与思想教育。
（4）提高综合素质
辅导员工作围绕学生开展，对于学生的日常生活和学习、思想意识、心理健康、择业就业等要做到全方位的关注，本身就任务艰巨、角色复杂，想要短期内达到岗位所需要的的要求，不仅要学习思想政治、心理教育等方面的理论知识，作为学生思想行为的引导者更要加强作为教师的职业修养，作为培养学生健康成长成才的引路人，要以自身的创新理念来激发学生的创新素质与能力，既要在日常工作中独立思考，又要结合创新思维拓展教育理念；教育方式、教育内容。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.高等学校辅导员职业能力标准（暂行）[Z].2014，03.
[2]中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].2017，08.
[3]戴锐.新教师职业适应不良及其防范.[J]教育探索.2002.04.
[4]杨建义，吴新菊.新时代高校辅导员政治引领的任务、挑战与提升路径[J].思想理论教育，2020.04.
[5]李丽鹏，卞都成.大数据时代高校辅导员工作新探[J].学校党建与思想教育，2020，08.
[6]苏亚杰.高校辅导员职业能力研究.[D]哈尔滨师范大学.2019，12.
课题：大连民族大学“铸牢中华民族共同体意识研究”专项课题资助。课题名称：新时代民族高校辅导员铸牢中华民族共同体意识研究；课题编号：202001043。
童童（大连民族大学信息与通信工程学院，辽宁大连 116699）
童童（1993年9月生）女，回族，新疆吐鲁番人，文学硕士，大连民族大学信息与通信工程学院辅导员、助教。研究方向：思想政治教育、翻译理论与实践等。