【摘 要】新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。因此，阅读能力是学好英语的关键。运用信息技术、多媒体、网络等改变农村小学英语阅读能力的方法，提高教学质量，激发学生学习的兴趣，利用微信、Q群便捷进行学习，培养学生的自主学习能力，提高农村小学生的英语阅读能力。
【关键词】信息技术 阅读能力 微信 交流平台
我校是乡镇学校，大多数都是留守学生，词汇量不大，使用英语环境面狭小、利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读难以控制等诸多原因导致学生的阅读兴趣和阅读能力受到了严重的制约。 这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。因此，在教学中通过开发和利用阅读资源，探索激发学生英语阅读兴趣的有效途径，提高小学生的英语阅读能力，具有十分重要的作用。以下是本人在教学中运用信息技术提高小学生阅读能力的一些体会。
一、运用多媒体课件促进阅读课堂教学效率
备课时，利用Authorware 、Powerpoint 等多媒体制作工具自己编写演示文稿或制作多媒体课件，通过声音、动画、图片等形象生动地将知识呈现给大家，提高学习的效率。
在阅读开始前呈现与阅读材料主题内容有关的文字、图片、动画，影像、声音等素材，补充相关主题的背景材料，帮助学生熟悉话题，预测内容，预测词汇，明确阅读目的，激发学习兴趣和欲望，为阅读的开展做好铺垫。其次，在阅读过程中通过课件引导学生开展形式多样的阅读活动，如略读、找读、填表、连线、排序、补全信息、判断真伪等，逐层深入地扫除语言障碍，理解课文内容，梳理文章脉络，把握主旨大意。在阅读结束后通过课件呈现短文要点、关键词、引导词，帮助学生通过角色扮演、转述课文内容等活动内化所学内容；引导学生开展讨论、辩论，交流思想，在真实交际中提高综合运用英语的能力。在教学中利用多媒体，采用听、读、练结合，不但能有效地促进课堂的效率，还可以培养学生的阅读能力。
二、运用信息技术搜集阅读材料，拓宽学生的阅读资源
搜狐网、K12学习频道等各种免费电子杂志等网站中，有很多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源，方便学生进行自主阅读。
围绕教材中的各个话题，在网络上收集与之有关的阅读材料。对收集到的语言材料进行筛选，分级，力求能为各个层次的学生提供难度适中、梯度明显的阅读内容。将收集、整理的内容统一存储在学校网站上，提供学生自主访问，选择使用。学生在阅读中遇到的困难可以在留言板上留言，老师定期解答。向学生推荐适合的英语学习网站及《Fox?and?cock》、《The?Old?Cat?》、《Snow white》等童话故事，进一步扩充阅读资源库。收集网络资源使学生阅读的兴趣、能力都得到了进一步的提高，不仅获得了共享的资源，而且好奇心和不甘落后的进取心也使他们学习积极性得到提高。
三、运用信息技术创建师生阅读交流的平台，丰富学生阅读的手段
信息技术提供给阅读教学的交流工具可以打破学校学习环境在时间、空间上的局限性，帮助教师和学生在各自时间允许的情况下，进行不见面的交流，沟通思想，解决疑难。拓宽了师生交流的渠道，改变学生的学习方式，满足学生的学习需要。师生可以通过电子邮件或者QQ、微信的方式进行交流。现在很多学生，都申请了QQ或者微信，可以建立一个班级的Q群、微信群，在群里定期上传一些阅读材料，让学生阅读交流。
学生登陆后通过留言的方式与教师探讨阅读时的困惑，可以定期对学生所提的问题进行整理,并利用课上的时间就共性的问题对全体学生进行阅读方法、策略等方面的指导，提出学习建议。针对新型冠状病毒疫情，为了响应国家“停课不停教、不停学”的号召，采用线上学习，例如国家教育资源公共服务平台、地方教育资源公共服务平台、第三方免费平台资源开展线上教学活动，与平台同步开发的IS智慧平台APP中，电子白板教学、课堂实录、白板教学转播、班级群聊等功能模块，实现任课教师按照原有班级基础上开展在线教学。第三方平台:腾讯课堂、阿里钉钉在线课堂、广东新华直播、学习强国APP、广东教育电视课堂等等为各中小学校免费提供网络教学服务，学校根据自身需求和平台的综合性能选择使用。
事实证明，利用信息技术在改进教学方式，优化教学过程，拓展阅读空间，促进师生交流等方面发挥了极其重要的作用，是现代化教学必不可少的工具，有效地提高了小学生英语阅读教学的质量。
四、利用口语易朗读训练平台，提高学生的阅读能力
手机是每户都有的通讯工具，下载口语易APP就能在线学习，改变了学习的方式。口语易平台推出了学生线上听音跟读，然后系统会对学生的阅读进行评分，一个学生可以进行多次的跟读，取最高分统计，每次实时将所得的分数进行排名，县级进行线上跟读海选，由县教育局再推送排名靠前的学生参加市里的朗读比赛。在活动期间排名前面的可以获得iPod等奖品。它是一个由浅入深的过程，由简单到难引导学生进行阅读。主要分为单词跟读、句子跟读、绘本短文跟读，让学生进行语言交际训练，纠正学生的发音，激发了学生的学习兴趣，有效地提高学生的阅读能力。面对疫情“停课不停学”开展网络学习，口语易平台根据各年级学生的特点开展了线上学习，家长在家监督完成。单词、对话或短文自带标准音示范，朗读录音由系统即时评分；学生学完以后，要完成相对应的作业，提交在线上，所有作业即时生成个人报告和班级分析报告，为老师进行个性化辅导或教学做铺垫。还有为影片配音的趣味配音作业，能扩大学生的知识面，提高学生的口语水平，还能激发学生学习英语的兴趣。该活动是一个循序渐进的过程，能有效地激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生的阅读能力。
五、利用投影学生制作的手抄报，提高学生的阅读能力。
培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，但是积累词汇是基础，激发阅读兴趣是动力。在讲授完单词、句子、对话后，让学生对所学的内容进行梳理，认为比较好的内容制作成一份手抄报，叫做《My reading log》,主要分为My favourite words、Myfavourite senences、I can write三部分，目的是提高学生对知识点的梳理和理解，激发他们学习的欲望，提高阅读的能力。亦可以3---5 人组成一组，完成与课堂主题内容相关的阅读任务，要求学生在课后继续开展阅读，收集相关材料，在课堂上通过演示软件展示活动成果。对学生的活动成果，抽取一部分在班上投影展示，对作品进行评价，并让学生进行阅读。被评上优秀的可获得小红花奖励，做好登记，在期末时可根据被评上的次数挑选对应的奖品。
依靠现代信息技术，弥补农村教学的不足，突跛课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，可以使学生变被动为主动参与者，能有效地提高教学质量。学生在网络环境下进行自主阅读，阅读的方式不断丰富，获取不同的信息，激发了学生参与阅读的兴趣和强烈的探究欲望，加强了学生之间合作、交流的能力，达到资源共享，提高了利用和整合资源的能力。时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用也日益突出，充分利用现代信息技术，能更加有效地提高农村学生的阅读能力。
参考文献
1. 教育部文件.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》［S］.教基[2000]35号
2. 乔立梅. 现代教育技术与小学英语教学[M]．北京：高等教育出版社，2009．
3. 张剑平. 现代教育技术----理论与应用 [M].北京:高等教育出版社,2006