摘要：小学是为孩子整个学习生涯打基础的阶段，也是孩子正式建立师生关系的
最基础阶段，但小学校园的环境较为封闭，教师在教学期间具体发生什么很少为第三方知晓，无形的教育软暴力偶有发生，却经常性被忽视，对学生的成长产生了很多消极的影响，因此，校方需要及时的纠正和解决教育软暴力，以保障学生在小学校园的身心健康得以同步发展。
关键词：小学课堂；教育软暴力；教学理念；综合素质；思想道德
前言：
一般而言的校园暴力多指已引起社会关注的严重性质肉体暴力事件，但校园生活中，也存在另一种精神方面的暴力，即软暴力，其中，教师方面的教育软暴力最为普遍，通过语言、态度、体罚等方式对小学生进行着负面的影响，所以，小学教育要积极消除课堂教育的教育软暴力，为孩子的学习成长提供健康的教育环境。
1.积极加强教师的思想道德建设工作
道德修养是一个人隐性的品德，但通过待人接物的具体表现会体现其显性特征，教师的道德修养体现更是直观，教师作为传道受业解惑的角色，一言一行都在对学生进行着潜移默化的影响，直接影响着班级学生的学习状态、班级环境等。比如，极个别教师的个人思想素质落后，会通过刻板的教学方式对学生进行打压，对学生经常使用：“笨死了”“蠢死了”“教不会了”等语句或词汇，对课堂小有违纪的学生进行罚站惩罚，或者对于调皮学生设置特殊专座，使学生在潜意识里也逐渐将自己与其余学生进行区分，自我放弃，产生消极思维，降低了与教师良性互动的可能性，进而排斥学习，甚至升级为极端问题学生，出现恶性打架斗殴事件。因此，学校必须加强教师的思想道德建设，提升教师的全面素质，以避免因为个别教师思想道德素质落后出现的软暴力现象而影响班级整体，培养师生双向尊重爱护的和谐关系。比如：举办思想道德讲座，评选出学校优秀教师或邀请别的学校的优秀老师来进行心得分享，使教师深刻认识到“言传身教”、“为人师表”的主要价值，在具体的教学实践中以身作则。或者定期根据校内举办的意见交流会建立教师互助小组，让教师在沟通交流中吸纳别的教师的解决问题的优秀方案，端正心态，培养师德，减少对学生的语言攻击、人格贬低等现象，关爱每一位学生。除此之外，校方也可以成立相关部门来加强教师的思想政治道德建设工作。
2.大力引导教师树立以人为本的平等教育理念
很多教师在教学的过程中都容易产生凌驾感，对于教师身份与学生身份在认知上存在高低之分，不管自身专业学科教学专业能力的高低，对于学生的管理都存在固有认知误区，对学生好坏的鉴定存在片面评判。然而，教师与学生本应是平等的，虽然是学生到学校来接受教育，教师是知识的传递者，掌握更高级的教育程度，但教师作为指导学生学习的角色，恰恰应该拥有正确的教育观，秉持以人为本的教学理念，将学生放在开展教学工作的核心地位，这样才能在引导学生学习知识的基础上，让学生感受到平等的尊重与爱护，尤其是每个班级都存在的用考试成绩来进行阶段分层，使处于不同学习领悟阶段的学生产生大幅心理落差的现象，更是需要任课教师保持耐心、平和的心态积极引导学生，及时给予帮助，让学习程度较差的学生也能在教师的耐心讲解下感知到自己的重要性，培养良性的学习态度，逐步培养学习的积极性，养成良好的学习习惯。
比如：顺应教育改革潮流，任课教师积极改变传统教学模式，引入创新的分层教学理念，针对不同学习阶段的学生采取不同的教学方案，因材施教，照顾到每一位学生的实际学习需求，使学习程度较好的学生和学习程度较差的学生都能找到适合自己的学习节奏和学习方法，实现共同提升、共同进步，打造出良好的班级学习环境和班级氛围，从而在根本上构建出良好的师生关系、学生与学生之间的关系，规避软暴力现象的出现。
3.教师提高自身的综合素质水平
在传统的教学模式下，教师顺应应试教育的需求，以考试成绩为基准，将考试成绩作为自身教学成果的最重要体现，将培养适应社会发展需求所需要的人才简单的以技术技能知识为标准，忽视了综合素质对于人才培养的重要性。客观事实却是，近年来越来越多的高校毕业生在社会工作中偶有发生不良的社会暴力事件。从根本上反推，就是学生在学校受教育时期不论是家长，还是教师，都更为注重升学基准，学生在心理层面的教育没有得以重视。因此，小学阶段作为学生学习生涯的正式开端，不仅要为知识学习打基础，也要积极培养出正确的人生观、世界观、价值观。这些都在测面反映着教师需要在教学过程中具有极高的综合素质水平，教师的综合素质水平不仅决定了教师整体教学成果，也是影响学生正确三观形成的重要影响因素之一，换言之，只有教师自身的综合素质水平提高，才能在教学时以更完善的态度与学生进行交流沟通，为学生树立榜样，做好模范带头的作用，帮助小学生构建出对事物的判断能力的正确认知。比如：在上课过程中传纸条、喧哗、接头接耳的学生，晓之以情动之以理，引导学生理解课堂纪律的重要性。以及自己这么做带来的负面影响，不仅影响了其余学生的学习环境，而且对自身学习的危害最大，分析其中利害关系，使学生建立正确的认知，从而改正不良习惯。
4.强化学生的心理健康建设
学生在完成所有学习阶段后初步迈入社会生活，也一样面临着来自社会各界各种各样的考验与压力，而且社会生活比在学校接受教育的环境更为复杂，学生踏入社会生活后，未必能第一时间适应自身的身份转变。因此，学校在开展全面教育的过程中，除了各类学科知识的传授，培养学生在思政方面的健康心理素养同等重要。因此，从基础抓起，从小培养的重要性不言而喻，只有从小树立正确的价值观，锻炼良好的心理承受能力，才能使学生在离开校园生活后依然延续健康心态，积极面对社会生活。比如：小学生成立朋友圈的意识较弱，但同样的无意识的排他现象也很常见，基于小学生敏感脆弱的心里特征，教师需要对于出现排他行为的小学生积极调解，引导友谊的概念，呵护小学生的基础的心灵成长。以及重点的课堂教学内，对于学习程度较差的学生，以及学习态度不端正的学生，重视此类学生出现厌学情绪的原因，不武断的以“不求上进”、“不思进取”“自甘堕落”等词汇对学生下判断，积极建立谈话交流、心理疏导等工作，对于已经出现较为严峻的校园事件的学生，教师应大力加强与家长间的合作，通过电话家访、家长会等形式与家长建立互助关系，双管齐下，从根源上掌握学生性格成因，了解学生对于学习的态度，逐步帮助学生重塑学习自信心，一点点建立良性的师生关系，从而帮助班级学生强化整体心理素质，锻炼学生心理承受能力、抗压能力，为学生以后的长远发展奠定坚实的基础。
结语：
综上所述，教育软暴力是一种在无形中摧毁学生健康心理的隐性力量，它的发生除了显性的体罚、语言批判等形式，细微处的隐性影响经常难以察觉，是所有教育从业者都应该重视的问题之一。对此，学校尤其需要大力加强教师团队的思想建设，从而抵制教育软暴力的发生，确保为小学生提供良性的教育环境，使学生在接收基础知识培育以外，心理也能得到同步的健康发展。
参考文献：
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