摘要：班级文化是一个班级的灵魂，也是一个班级持续发展的不竭动力和源泉。软文化则主要侧重于精神层面，是班级整体的价值观念，也是班级文化的核心。班级建设要从以下几方面出发，目标要高远，制度建设求精度，主题活动有深度，充分发挥学生的自主性，营造出具有浓郁人文气息的班级氛围。
关键词：班级文化;班级管理;学生自治
班级文化是一个班级的灵魂，也是一个班级持续发展的不竭动力和源泉。从呈现方式来看，可以分为“硬文化”和“软文化”。“硬文化”是一种“显性文化”，是指班级口号、标语、板报等可见的班级文化环境。软文化则主要侧重于精神层面，是班级整体的价值观念，是班级文化的核心。班级软文化建设是构建班级核心价值观的重要举措，也是落实立德树人根本任务的关键。通过班级管理实践，笔者认为，要构建良好的班级软文化，核心在于把握以下几个度。
一、目标确立求高度
英国有句格言：“无目标的努力，有如在黑暗中远征。”诚然，一个人努力的目标越高，他的才力就发展得越快，对于社会就更有贡献，一个班级同样如此。班级“软文化”建设务必确立高远的育人目标，目标的确定务必要与国家的大政方针相结合。
教育的根本问题是“立什么德、树什么人”，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，深入回答了这一问题。核心素养综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。教育部《中小学德育工作指南》则指出中小学德育内容包括：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育。核心素养与德育工作指南的提出，为班级文化建设指明了方向和目标。
二、制度建设求精度
孟子云：“不以规矩，不能成方圆。”班级目标的实现必须以制度保障为前提，制度的建设必须追求细节与精度，这不仅要求其公平性，更要求其可行性。马斯洛强调，教师应该将学生的自主性和教师的主导性相结合，重点强调教师应该重视学生的情感、想法和感受等内部条件。班规的制定只有尊重学生，才能使学生真正成为班级建设的主人，真正认同班级软文化，共享班级文化建设成果。
在理论和学情的基础上，笔者发动全班学生讨论、制定了班级个人综合表现评价制度，根据学生一天在校的不同环节进行登记考核，具体如下表：
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制度文化作为一种上层建筑，反映着班级主体活动的规则。在教学中，根据学生的综合表现对学生进行考核，既体现了客观与公平，又实现了对学生的全面评价和精细化管理；评价方式既有奖励的加分，又有惩罚的扣分，实现了奖惩分明；对学生进行综合考评的方式，同时也促进了班级学生间的竞争意识和进步观念。根据综合评价结果，每周评出每周之星，每月评出每月之星。学生参与制定班级精细化制度，执行并考核出客观的结果。如此，学生成为制度的参与者、执行者和维护者，这对于孕育深层的、高雅的班级文化有着极其重要的作用。
三、学生自治有力度
建构主义理论认为：教学应该主要以学生为中心，在知识的建构中，充分发挥学生学习的自主性。构建班级软文化同样如此，要发挥学生的主体性地位，提高学生的自治能力，促使班级文化日趋完善。学生自治是班级“软文化”建设的重要一环，旨在激发每位同学参与班级管理的意识，进而调动学生的内在自治力和对外竞争力。
班级自治重要的一环是职责的划分，从学习、纪律、卫生、课间操、教室门窗等各个方面制定标准，力求权责明确。班干部按时、按节点对班级工作进行监督和检查，及时发现问题并解决问题。针对班级管理方面出现的问题，由班干部召开班委会，提出解决方案，提高了学生处理班级事务的能力。让学生参与班级管理，增强了学生的责任心，提高了学生的管理能力，必将增强班级的凝集力。
四、主题活动有深度
班级活动是构建班级软文化的重要载体，策划一系列有深度的主题活动，让学生通过活动既有知识的获得，又能树立正确的价值观。在教学实践中，通过设计一系列有深度的主题班会和主题实践活动来提升学生的获得感和凝聚力。
为落实立德树人根本任务，根据中小学德育工作要求，主题班会的设计要注重以根本任务为指导，与时政以及重大活动相结合，同时也与学校的德育教学相结合。具体分为以下几个系列：1、“守规矩、正规范”专题。2、感恩专题。3、爱国主义专题。4、传统文化专题。5、学习专题。6、文明礼仪专题等。在主题班会的设计中，发挥学生的积极性，让学生主持参与，设置互动性活动，提高学生的获得感。
主题活动的开展一方面要注重发挥学生的创造性，同时要提高家长的参与度。要注重利用学校大型活动，发挥学生的策划和创造能力，比如学校的运动会、合唱比赛、博识展示活动等，由学生积极策划，发挥其自主创新能力。另外，积极开展家校合作活动。由家委会组织班级集体活动，既加强了家长之间的交流，又增强了同学之间的感情。
五、人文关怀有温度
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”构建良好的班级软文化，需要教育者与受教者之间的良性互动，而互动的前提必须具有浓郁的人文关怀。
要想让教育散发出耀眼的光辉，首要的便是教育者充满着爱的奉献，正如有位教育家所说：“老师应当把爱心分给每一位学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”在日常班级管理中，我始终把这句话作为自己的座右铭。因而，在教育实践中，笔者努力把爱的阳光洒向每个学生的心田，尤其是后进生，尝试从心理上给他更多的爱。只有诚挚的爱，才能弥补他们学习上的缺陷，消除其心理障碍，促进学生的健康成长。
关于什么是文化，作家梁晓声如此解读：根植于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。这正是对于我们班级“软文化”建设的完美诠释，它追求的一种“润物细无声”的熏陶，一种“桃李不言，下自成蹊”的自觉。总之，班级软文化弥漫在班级的每一个角落，时刻牵动着每一个学生的心灵。作为一名班主任，我们必须以人为本，以学生为中心，以发展的眼光、全新的视角来加强班级软文化建设，进而实现立德树人的根本任务。
参考文献：
1、刘岩、王萍：《班主任与班级管理》，北京师范大学出版社，2013年版。
2、谌启标等著：《班级管理与班主任工作》，福建教育出版社，2008年版。