摘要：目前,我国教育部分对农村小学素质教育提出了更多的要求，使学生掌握知识的同时，也需要培养学生对艺术的了解。为了培养学生素养教育，教学音乐教学模式也已经发生了变化，由传统的“音乐歌唱教学模式”转变为“乐器与声乐的教学模式”。不过，对于农村小学音乐教学中，由于经济水平较低，缺乏乐器资源，导致音乐教学相对于城市音乐教学质量相差许多。为了提升农村小学音乐教学水平，促进农村音乐教学模式的转变，本文对乐器教学在农村小学音乐课堂中的应用进行分析。
关键词：乐器教学；农村小学；音乐课堂；应用分析
前言：在当前的教学形势下，在我国共产党的领导下，社会各界尤其是教育部门越发认识到缩小城乡教育差距的重要性。在农村小学音乐课堂教学中，国家为了改善教学条件，提高教学水平，已经为此颁布了一些有效的政策和措施，为强化农村小学音乐课堂教学质量提供了很大的帮助。现阶段，由于乐器教学在农村小学音乐课程的教学中得到了广泛应用，不仅转变了传统的农村小学音乐教学模式，而且在音乐理论知识与实践乐器的作用下，农村小学音乐教学水平得到了有效的提升。因此，本文所研究的课题，对基于乐器教学在农村小学音乐课堂中的应用分析具有重要意义。
一、乐器教学在农村小学音乐课堂中的重要性
音乐学习领域本身就十分的广泛，在音乐教学中利用乐器教学，能够有效的帮助学生认识到音乐本身的独特性。在农村小学音乐的教学中，教师对学生进行理论性指导时，有效的结合乐器，能够使音乐教学水平得到有效的提升。学生在音乐的学习中，也能够感受到音乐的情感所在。因此，在农村小学音乐教学中，乐器的应用不仅可以丰富教师教学内容，而且也使得课堂教学氛围变得更加活跃，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，在教学中也使得学生更加积极主动的学习音乐，探索音乐世界的奥秘。
二、农村小学音乐课上乐器教学存在的问题
目前，农村小学音乐教学中，虽然融入了乐器教学模式，但是由于农村小学师资力量的不足，导致音乐教学水平得不到较大的提升，而且农村教学音乐教育体系并不完善，导致小学生的基础音乐素养较低，甚至大部分学生在音乐的学习中，找不准音标，甚至部分学生对乐谱也不够熟悉。另外，由于农村教学环境的恶劣，经济水平较低，音乐教师专业素养，从而在音乐教学中忽视了学生乐器的学习。
因此，为了提升农村小学音乐教学素养，将乐器教学作为音乐课堂中的主要教学手段，提升学生音乐素养。
三、实现农村小学音乐课堂上乐器教学的措施
（一）借助奥尔夫教学理念开展音乐教学，发挥乐器的作用
随着近年来社会教育环境的不断变化，农村小学音乐教学的环境和设备等都有了很大程度的改善，由于国家教育政策对于农村教育的支持，这也给乐器在小学音乐课堂上的应用提供了便捷性的条件。奥尔夫教学理念及教学法作为一种新型的教学模式，主要具备两个特征：其一具备原本性的特征，也就是说一方面要重新审视音乐的内涵和价值，奥尔夫教学理念强调的是音乐不单纯只是音乐，而是将肢体动作、舞蹈语言、乐器设备等紧密结合，赋予音乐更加深层的含义，这正好给乐器的应用提供了宝贵的机会。传统的音乐教学模式通常是教师示范讲解，学生跟唱的方式，教师一般都是按照自己的教学计划来授课，留给学生自我展示的时间并不多，这种教学模式长期下来学生容易产生厌烦和抵触的情绪，而奥尔夫教学理念强调“以人为本”，也就是说教师要所组织教学活动，注重实践教学，激发学生的创造力和想象力。例如：教师可以将学生进行合理分组，给学生布置一个与某一音乐技能相关的学习任务，促使学生通过小组合作的方式共同完成一首歌的表演，其中可以有人负责领唱、有人负责舞蹈、有人负责乐器演奏、有人负责节拍掌握等，通过这种实践教学既可以培养学生的音乐素养，更加可以促进学生之间共同进步、互相促进的学习氛围。
（二）通过乐器表演来进行音乐情感的体验
音乐的演示不仅能够体现出表演者的心理活动，而且也蕴含了表演者的情感。在小学音乐教学中，教师在实践教学中应当引导学生对音乐产生一定的审美判断，对每一个音乐的符号以及所蕴含的情感深入的进行体会。在小学音乐教学中，由于农村音乐教学资源的限制，教师利用竖笛吹出了一首音乐，学生被教师引入到了音乐的世界当中，当音乐结束后，学生对教师说“为了教师的音乐中有一种悲伤的感觉”，从而也可以看出小学生对音乐情感的感受还是十分强大的。那么在实践音乐教学中，教师则可以通过乐器的演奏，使学生的情感融入到音乐中。在学习教材内容时，教师需要多加引导学生认识每一首音乐乐谱背后所隐藏的故事。教师在课前，可对学生讲述乐谱中背后的故事，使学生对音乐产生兴趣。例如，在小学音乐教材《茉莉花》的内容中，教师可以要求学生收集茉莉花的资料，并通过教师的讲解，使学生了解到这首《茉莉花》是江苏的一首民歌，而且在这首音乐的演奏中，体现出了对民族的情感，而且这首歌曲也受到了全国人民的喜爱。教师在引导学生利用羌笛进行音乐演奏中，使学生的情感融入到演奏之中。
（三）开展音乐活动、加强学生互助学习
在音乐的教学中，不难发现其中农村中的部分学生具备天生的乐感，这是与生俱来的优势。教师可以根据学生的音乐水准，选出音乐学习课代表，并给予学生更多展现自己的空间，为学生提供音乐演奏平台，使学生在学习中，能够引领其余学生一同参与到音乐学习当中。
在农村小学音乐教学中，教师可以设置不同的学习小组，根据学生的音乐掌握情况以及个性化发展，将学生进行分组，使学生认识到团队的强大，在团队活动中，使学生提升凝聚力，为了团队的胜利，共同努力。在小组学习中，包含了一部分热爱音乐的学生，在乐器的演奏中，可以带领其余队员一同参与演奏，如果同学对于演奏技巧掌握不足，学生可以主动的帮助同学掌握演奏技巧，或者请教教师，在学生与教师的帮助下，同学在演奏中可以融入到团队中，从而也使得学生对音乐产生浓厚的兴趣。此外，教师可以在教学中要求每一个学习小组，自行编排音乐，在遇到问题或者困难时，可以及时的请教教师。学生通过所编排的音乐进行乐器演奏，不但能够加深学生对乐器的理解，而且在教师的引导下，也能够纠正学生演奏中存在的错误，也需要给予鼓励，使学生在下次活动中更加积极主动。
（四）加强师资力量的建设，推动乐器教育的发展
在当前农村小学音乐课堂教学中，农村学校的领导要充分借助国家政策的支持，通过有效的途径和科学的方式加强农村小学音乐教师的综合能力，要想发挥乐器在音乐中的重要作用，教师首先要具备一定的乐器弹奏能力，这样才能推动乐器教育的进一步发展。教师在应用乐器开展音乐教学时，要能够多给学生提供一些有效的建议，善于借助农村实地的物品来充当乐器，丰富学生的乐器应用形式，比如说可以将瓷碗作为乐器，将其融入到音乐教学中。
在农村小学音乐实践教学中，利用音乐乐器教学，可以有效的培养学生音乐乐感，而且在乐器的作用下，学生也能够掌握不同的音乐演绎形式，使学生在音乐演奏中，提升音乐演奏能力的同时，学生在学习音乐中也能够对音色以及硬质有所了解。
结束语：在新改革教育体系的深入下，农村小学音乐课程融入乐器教学后，可以有效的促进学生全面的发展，使学生感受到艺术的魅力，学生通过音乐学习，能够动手制作出一部分简单的乐器，学生制作音乐乐器并演奏音乐后，能够对音乐产生更加是深入的理解。
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