摘要：英语词汇是高中英语学习的重要组成部分，全日制普通高级中学英语教材对高中英语词汇的学习作了具体要求。笔者把词汇教学与语音教学相结合，通过对比法、构词法、语境教学法、课内外学习等环节，对高中英语词汇教学的方法进行初步的探讨。?
关键词：高中英语；词汇教学
词汇是语言的基本单位，是语言的基础，英国著名语言学家D.A.Wilkins曾经说过：“没有语言，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇人们则无法表达任何事物。”由此可见词汇学习在语言学习中具有举足轻重的地位。只有有效，牢固的掌握了足够的词汇，才能真正学好语言。但在现实的高中英语学习中，许多学生总感觉英语单词难懂，难记，易忘记，虽然也花了很多时间在单词上，但真正掌握的词汇数量仍然很有限，质量也不高，迁移能力弱。考试时感觉许多单词模棱两可，似是而非，弄不懂其准确的含义，造成理解上的偏差。鉴于此，我们教师有必要重新审视词汇教学的重要性，同时要探索科学，合理，高效的词汇教学方式，以避免学生宝贵时间的无为浪费，提高单词学习的效率。为此教师要努力做好以下几方面的事情。
一、词汇教学不应在课前集中教学，而应根据教材编排的板块进行教学?
通过听课和平时的交流我发现大部分老师采取的是上新课之前花一节课的时间集中学习本单元的单词，然后再学习教材内容，老师们认为学生在学习了单词后更能听懂课文中的听力、能够应用词汇做说的活动，课文阅读时生词量的减少有助于提高阅读效率。?
新教材是根据听说读写四大模块进行编排的，我认为在讲课文之前学习词汇是不可取的，因为在这种教学模式下，没有语境、而只是被动、盲目的学习词汇，没有办法激发学生学习的积极性和主动性，所以集中学习词汇的教学模式只能起到事倍功半的效果。我认为课本上的词汇教学应该在根据教材的编排和任务的需要分步进行，这样有助于分散难点、突出重点。比如课文中的词汇可以在阅读教学过程中进行教学，通过阅读的活动联系上下文学习该词汇在当前语境下的意义，然后在阅读后再集中学习该词汇的具体用法。
二、要重视单词的发音教学。凡语言，皆有音。语音是词汇不可分割的一部分。只有掌握了正确的发音，形成了基本的听读能力学生才会有兴趣进行深入的学习，如果把发音活生生剥夺，语言成为了一堆毫无乐趣的视觉材料，怎么能引起学生的兴趣？另外许多词汇，尤其较长的词汇，其拼写本身不具有规律性，对于无规律性的东西光靠死记硬背很难把握，但是如果掌握了发音，就可以根据发音规则来记拼写，这常会达到事半功倍的效果。但是传统的高中词汇教学常常忽略了这一点，许多教师误认为学生在初中阶段已集中学习了语音，到了高中可以不用再提，或是认为现在高考反正又不考拼读和听力，读不读得来单词都无关紧要，所以不愿意在发音上花时间。
但事实往往大相径庭，许多高中学生由于种种客观或主观原因根本不能正确的拼读单词，更不用说根据发音规则来记单词拼写，仅仅考死记硬背，即使有重复，也是很容易遗忘。为此教师要特别重视发音教学，要舍得花时间做这个工作，因为这个工作做好了，对后面的的很多方面都有很重大的意义。?
三、多角度、多渠道探索高中英语词汇教学?
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”斯宾塞也主张“应当引导儿童自己去探索，然后自己从中得出结论，要尽量少教，尽量让他们自己去发现”。多角度、多渠道探索高中英语词汇教学，目的在于培养学生学习单词的兴趣，引导学生发现问题、解决问题，在快乐中学习，在学习中快乐。因此，教师应当深入研究学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性，不妨尝试以下方法：首先，直观教学。所谓直观法就是利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯、简笔画、课件等辅助教学手段，配合手势、动作等开展词汇教学。这种方法能够直观、生动、形象地揭示词汇的意义， 使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来， 加深印象， 提高记忆效果。如教授 fasten，fold， unfold， tear （v.） 等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着做动作，学生印象深刻。虽说中学生理解能力已提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆；其次， 滚雪球。滚雪球主要是借助构词法知识进行教学，在高中阶段可以大量运用，而且也非常普遍；再次，做游戏。与其逼迫学生死记硬背，天天要求学生抄写单词，不如在课堂中用轻松的方式“玩”单词。此外，老师还可以设计其它游戏，如鼓励学生将所学新单词奇特联想记忆，让学生发挥想象，大胆探索；最后，与遗忘作斗争。单词记忆切忌不要“三天打鱼，两天晒网”。学单词记了就忘，原因是没有系统地有效复习。根据遗忘规律，人学习知识后，遗忘得很快，越往后的遗忘率越低。这一规律告诉我们，学习知识要“温故而知新”，养成良好的复习习惯，坚决与遗忘作斗争。因此，作为老师要经常创造条件，让学生无意识地多接触已学单词、词组。例如：经常编一些词汇练习和增加阅读材料，有助于扩大学生的知识面，增加单词的复现率。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力。
参考文献：
[1]薛利民.语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J].北京教育学院学报.2015(01).
[2]卢轩.英语词汇教学尝试[J].教育科研论坛.2012(01).