摘要：在新课改的时代背景下，公开课已经成为教师深入教改实验，不断研修，相互促进，共同提高的教学展示平台。公开课既是公开地上课，它是我国中小学校沿袭了多年的一种教研活动方式，是教研的一种课型，也是评价业务水平的一个“硬指标”。所谓“公开课”者，其实也就是“打开教室的门”，向教学同行教师，向学生，向专业机构的研究人员以及根据某种特定需要而向他人开放的课。“公开”二字本身就收一个中性词，它可以是“成功”的，也可以是“失败”的。课程改革的最大受益者是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己的特色。新课标要求要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础；因此，一堂好的英语公开课能激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。在平时的英语教学中，教师应该把上公开课作为一种教学研究方式，探讨教学规律、研究教学方法、从而提高教师专业素养的重要方式。
关键词：新课程改革英语公开课
一.上英语公开课的基本程序
1.课前心里准备
（1）学生心理调节。上课前要调节学生对所学课程的心理状态。端正动机。要明确英语学习的重要性，以“需要”的姿态投入学习。振作精神。克服消极情绪和无所谓态度，使学生的心理准备达到理想的境界，这是提高上课质量的有力保证。
（2）教师课前心理准备。带着平常心走进课堂，将对这节课起到相当大的作用。此外，教师要随时应对课堂冷场，要做好充分的心理准备，让冷场成为教师面临的机遇和挑战，成为闪光的契机。
（3）课前候课。候课也是上好一堂课的一个重要环节。如果我们上课预备铃响之前准时到达教室门口候课，可以达到以下几个目的：首先，暗示学生开始上课了，做好上课准备。其次，起到调节教师自己的情绪作用，以便在正式上课时以良好的情绪和精神来感染学生。再次，会增强学生的时间观念，有利于学生严于律己，提高自我控制能力。
2.课前知识准备
（1）学生知识准备。主要通过学生预习来进行，在预习过程中要引导他们了解新课的重点、难点以及内在系统，排除有关知识障碍，是已经学过的知识和将要学习的知识联系起来，起到温故而知新的作用。
（2）教师知识准备。教师的知识准备主要体现为写教案。教案就是教师处理教材的结果，是指教师为达到教学目标而在教室实践中呈现的种种材料。教学内容并不完全等同于教材内容，教材仅仅是教学的文本资料，是教学内容的一部分，教室的教学不是简单的“教材中的知识”，教室要通过优化选择，对教材内容进行加工、处理、再创造，使之成为符合学生认识水平和有利于学生全面发展的学习内容。
二.英语公开课的课型设计
英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力。也就是说要培养学生运用英语获取信息的能力。教材中教学内容和编排体系都对学生进行各项基本训练和听、说、读、写能力的培养。然而不同的教学内容可划分为不同的课型，不同的课型其重点也不同。其操作特点也不同。英语教学根据课的性质、任务的不同可分为：新授课、巩固课（练习课）、复习课、活动课。
1.新授课
英语新授课时采取“准备—呈现—小结—巩固—发展”五环节进行。
（1）准备或引入指热身活动或复习的活动，从而为教新的内容的教学做准备；
（2）呈现指讲练新的内容；
（3）小结指归纳改课的重点、难点；
（4）巩固则是指对新学的内容进行巩固；
（5）发展则是在对新的内容有了一定的理解的基础上进行发展性的练习或任务。
2.巩固课（练习课）
在巩固课中较多采取“引入—任务的准备—做任务—检测与评价—布置作业”五环节进行准备。
3.复习课
复习课则是进行任务性教学，即：引入（leading-in）—准备做任务（pre-task）—做任务(while-task)—展示文任务产品（post-task）—检查与评价（checkandcomment）—布置作业（homework）
4.活动课
从活动形式又可划分为：（1）交际课；（2）欣赏课；（3）游戏课；（4）故事课等。
这些课都是需要我们去研究，正确把握他们的特征和教学规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，扎实地落实听、说、读、写的训练，在语言的训练和实践中培养学生的交际功能。而公开课多侧重于对交际课型的探讨。
三.多媒体在英语公开课上的运用
传统教学由于媒体单一，往往使课堂气氛沉闷，达不到应有的效果，而利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其效果非常之好。如：在练习中编写各种形式的选择题，填空题，是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习情况，自动调整习题的难度及给予必要的表扬鼓励等，最大程度地让学生主动参与学习的全过程，使学生化被动学习为主动探索，极大地激发了学生的求知欲，这是一个口才绝佳的教师站在三尺讲台，口干舌燥、歇斯底里所不能及的。多媒体教学不仅能把知识更多更快地传递给学生，还能节省时间，增加容量，提高课堂教学效果。在教学中，多媒体创设了多元，动态，开放的课堂教学环境，让学生自主学习，有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生自主发展。如：语法课枯燥乏味，教师运用多媒体辅助讲解，把句中的主，谓，宾语制作成活灵活现的Flash动画，学生们分成若干小组，以小游戏，捉迷藏，找房子的形式加入其中，使学生融进一个宽松，愉快的学习环境，做到了寓教于乐，实现了教学由教师的主导向学生主体的转化，培养了学生自主学习的能力。多媒体辅助英语教学带给教师的是一片崭新的天地，它丰富了课堂教学手段，有利于学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。但多媒体辅助教学不是“万金油”，若忽视了真正的教学需要，一门心思去搞电教，那就违背了搞多媒体辅助英语教学的初衷。我们应充分认识到多媒体技术的特性，真正发挥多媒体辅助英语教学的有利作用，实现多媒体技术与英语学科的最佳整合。
四.课后总结与反思
运用“课前三思、课后三想”的“回头看”反思法。课前三思即在课前想好三个问题：我在这堂课要让学生学到什么（学习目标）？学生会怎么样去学（学习态度、学习方法等）？我要用什么策略与方法去教学生学？下课后即回过头来进行课后三想：这堂课学生到底学到什么，他们是怎么样学到的（经验），还能不能有别的办法让学生学得更好。同时把这“课前三思、课后三想”的东西全部记在教后感或教学札记里（或者单设一个本子，或者写在每堂课或每篇课文教案后边预留下的空白页里）是典型的讲课前和课后反思相结合的形式，效果极好。
五.公开课的意义
1.有利于促进教师知识水平的提高
为上好公开课，教师首先需花大力气去备好课，课前充分的知识准备就显得尤为重要。充分的知识准备既包括专业知识，也包括相关学科、交叉学科知识，当然更少不了教育理论知识。一个教师为上好一次公开课而做的知识准备，往往比平时教学要充分得多。
2.有利于促进教师教学能力的提高
为了上好公开课，承担公开任务的教师都很注意结合自身特点，尤其是自己的薄弱环节，开展有针对性的技能技巧训练。这种训练由于目的明确，投入精力多，讲究方法，注意反思，因而效果十分明显。
参考文献：
《教师怎样上好公开课》
《初中英语新课程标准》
《计算机多媒体教学概述》