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浅谈学校教学教研工作的几点看法

发表时间：2020/7/8 来源：《中国教师》2020年5期作者：孙莹

[导读]

        教学工作是学校中心工作。在平时的教育教学管理中，狠抓课堂教学、教研活动和课题研究，将有力促进学校教育教学教研工作的开展。下面，我从“聚焦课堂教学”“夯实教研活动”“强化课题研究”角度谈谈个人的粗浅看法。
        一、聚焦课堂改革，促进教学质量大提升
        课堂是教学的起点和归宿，是师生生命活动交往和成长的摇篮。教师只有在课堂教学改革中恰当地演好自己的角色，发挥应有的作用，做好“三个绝对”课堂教学改革就能顺利推进，教育教学质量也就能获得大幅度提升。一是课堂教学管理的绝对精细。教师的责任心是提升教学质量的核心，精细科学的管理可以达到事半功倍的效果。学校要逐步细化并完善课堂教学的各校制度，将奖惩纳入日常管理与考核之中，做到有活动，必有安排、有落实、有检查、有评价、有公布、有奖惩兑现。二是课堂教学要求的绝对实用。课堂教学分学科、分课型、分课时教学要求要从学习目标的数量、内容、可操作性；课堂每个环节具体的时间预设、实施过程与方法、预期达到的效果；课堂检测题的形式、内容、梯度等方面认真反复地进行推敲、斟酌，要有明显的学科、课型特点。三是课堂教学要求的绝对落实。“高效”不是一种形式，而是一种目标。首先是教师的“高效”，所有同课头老师要集体备课，每一篇教学设计都是精心打磨、组长审查，有效地克服上课的随意性。每一个知识点都要达到“堂堂清，日日清，周周清，月月清，章节清”；不唯形式，只重效果。边实践边完善教学要求，使“要求”逐步达到完善，成为学校亮点。
        二、夯实教研活动，促进教师专业能力大提高。
        众所周知，“研”为砸开石头认真分析，教研就是把教学中发现的问题扒开进行深入地剖析原因，找出解决办法，这就是教研活动的目的。教研活动是教师成长，学校发展的重要阵地。学校要竭力以学科或以教研组为单位创建微信群，让教研活动经常化、生活化，不受时间、空间限制，随时随地教研。要着力在这“三度”方面下大功夫。一是内容的广度。丰富教研活动的内容和形式，开展教学比武、观摩研讨、听评课活动。开展试题命制、教材过关活动，促使教师熟练掌握教材，深入研究教材。开展集体备课活动，做到“三定、四统一、五必须”。

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“三定”是指：定时间、定内容、定主备人；?“四统一”是指：统一教学进度、教学要求、教学资料和练习考查；“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后须对亮点和不足进行反思。开展课题研究活动，按照“问题—研究—行动—总结”的流程研究解决教学中的“真问题”“关键问题”。开展专题培训、课例研讨、校级交流等活动。二是教研的深度。做好“常规性教研、提高性教研和专题性教研”三级教研。常规教研（校本教研）不走过场，不唱独角戏，做实做细，既有长远规划又有近期安排；提高教研（点评教研）执教者不演戏、不走秀，点评者不夸大优点，不回避缺点，实事求是，真讲真评，注重实效；专题性教研克服选题针对性不强、教师参与度不高、研讨活动走过场、研究成果较少、教研资源匮乏等问题，深入了解教学中存在的突出疑难点问题，收集归类，做好研究规划，设计好每项专题研究方案，认真研究、及时总结运用。三是效果的力度。加大教研效果宣传、推广、运用的力度，对教研中形成的值得推广的经验，可行性措施等进行整理集结成册，并在年级、学校、学区大胆实践运用。对教研中教师研究的质量较高的试题，优化的作业，精品课件、微课视频，教学设计等资源完善学校资源库。
      三、加强课题研究，加快教育科研水平大提高。
        教育发展，教师为本，教师发展，必须依托教育科研。要想办好学校必须有一支过硬的教师队伍，而这支队伍要靠教育科研。反思近年来的工作，学校必须在“两高”上使出洪荒之力。一是课题研究的层次要高。校本课题是基础，是底线，学校除了要求教师做好基础课题研究外还要把眼光放远，做市级、省级乃至国家级课题研究，提高课题研究的层次和品味，在更高级别的课题研究过程中提高教师的教科研水平。二是课题研究的质量要高。学校要认真组织开好课题研究的“三会”，即学期初的课题研究计划制定会；学期中的课题研究反思交流会；学期末的课题研究成果汇报会。加大六环节的监控力度，即“结合问题巧选题——理论学习做储备——立项方案力详实——实践研究须反思——认真总结展成果——全校推广真应用”。
        综上所述，课堂是教学的主阵地，抓住了课堂，就抓住了教学质量提升的关键；学科教研，是教师教学理念、业务能力提升的主要形式，夯实了学科教研，就开启了教师业务能力提升的主通道；课题研究是学校教研水平的综合体现，强化课题研究，将有力提升学校的教育科研水平。