【摘要】：一个班级中，后进生是影响全班成绩的关键群体。后进生的成因很多，教师只有认真分析出后进生的成因，然后对其对症下药，及时发现他们的闪光点，及时表扬与鼓励，激发动机，培养自信。后进生的转化工作是一项长期的任务，还需要家庭、学校、老师多方协作，才能更好地转化之。教师只有在理论不断提高，在实践中不断探索，在心理和行动上晓之以理，动之以情，激发他们的上进心和斗志。
【关键词】：后进生；转化；鼓励；动机；自信
【正文】：
教育的本质是让学生全面发展，既要让学生个体全面发展，又要让所有学生都得到发展。习总书记提出要不忘初心，教育者的“初心”在于让所有学生都得到发展。而学生的个体存在差异，后进生就是老师最头疼的一个群体。所谓的后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生又叫“问题学生”或“差生”，是指班级中在某些方面（如：智力、成绩、思想品德等）落后于全班同学发展水平的学生。后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大。而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。这类学生虽不多，但影响教学质量的提高，造成及格率低下，均分不高的局面。怎样对这类学生进行行为、成绩的转化，是教育、教学的难点也是重中之重。那么如何做好后进生的转化工作呢？ 经过我多年的摸索，也在最近的探索中，找到了一些方法。我认为要转变这些学生，要做好以下六点：
一、找准成因，对症下药
后进生主要有以下几个原因：一是先天的智力因素。二是与家庭有直接的关系，从小娇惯的子女，往往不听招呼，厌恶学习。近些年来，各地父母离异的子女和留守学生的比例也较大，这类学生缺少管教，心理灰暗，常借犯错来发泄心中的不满。三是老师的教育不当使之成为后进生。有的学生智力发育慢，学习困难，一向不讨人喜欢，某些教师的白眼，训斥和讥讽，形成了他们对立情绪和逆反心理。四是社会的不良风气毒害了学生的心灵。社会上打牌赌博，吃喝玩乐等丑恶现象让他们耳濡目染，久而久之，形成一些不良的行为习惯。因此，后进生的成因是五花八门的，只有充分的调查研究，全面、彻底、准确的分析造成后进生的原因，只有掌握真实情况，才能有的放矢，因材施教，老师的努力才会有成效。
二、关爱后进生，是转化工作的基础和前提
找准后进生的成因后，首先教师要做到关爱这类学生，而不是厌恶他们。教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，老师容易犯的错误是很喜欢成绩好的学生，听话的学生，并且有时会表现在语言、行动上。这对后进生的转化是不利的，会让他们从心理上和你形成障碍。老师们对后进生，更要偏爱他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。平时，要细心观察他们，了解他们的家庭、学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，走进他们的世界。对不同成因的学生要采取不同的方法，如：家庭因素造成的厌学类学生。这类孩子智力不错，但父母爱的缺失，会让他们感到无望，甚至叛逆。这类孩子仅靠言语上的关心是不够的，还需在心理上进行辅导。
学生李某，从小母亲离家出走，父亲重新组建家庭，常年不在家，跟着爷爷一起长大。孩子的自理能力较强，但学习上却一塌糊涂，作业超级潦草，真可谓是混一天算一天的。在五年级时，常在课堂上捣乱，和家长沟通，家长只是无奈。我在认真分析这个孩子后，和他谈心。起初，孩子只是言语上答应，行动上却付之东流。一到上课、做作业时仍是老样子。我没有当众批评他，只是在下课后，耐心地和他谈心。当我讲到“我真担心你以后怎么生活啊？”孩子哭了！我及时抓住这一时刻，给他谈理想，谈人生。他一下像开泄的闸门，向我讲述他的父亲怎样一直不搭理他和自己内心的无限失望。我安慰孩子，鼓励他，要靠自己，让自己活出一生的精彩。从此后，在课堂上我有意识地让他多发言--常常表现自己以找到更多的自信。哪怕是一个小小的进步，我都让学生给了热烈的掌声。
有一天，孩子终于笑了！一学期下来，孩子语文成绩竟然考了81分，我又在班上大力表扬。我发现，孩子是多么的开心呀！难道这不是为师者值得高兴之处吗？
后进生常有几种不良心理：既自卑又自尊、好强的心理；认为周围的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意；认为学与不学，表现好与不好都一样，态度随便。对于不同心理的后进生，老师必须主动接近他们，关心他们，要抓住机会，多表扬，多鼓励，采取不同的方式进行正面教育和积极引导，拉近心理距离，让他们体会到老师可亲可敬，值得信任，这样才有可能转后进生为优秀生。
三、 寻找闪光点，及时表扬和鼓励
对优秀学生来说，闪光点很多，但对后进生来说，优点却要去寻找。俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，而后进生的闪光点很少，但老师要学会去寻找。人人都喜欢受人称赞，受到肯定与鼓励。我们也深知表扬的重要性，但往往表扬的是那些优秀的学生。对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬呢？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。因此，我们要善于寻找，有时甚至是刻意地去寻找。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活、热爱劳动，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜好话。这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真棒”这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。
当我们在发现后进学生有进步时，应立刻抓住机会，及时表扬其闪光点。并且要在同学面前有意识地去让这些孩子表现自己，让他们觉得自己得到了老师的爱，他在老师心目中是多么的重要。 让他们觉得后进生并非一无是处，自己也有很多优点，长处，时不时的还要“露一手”。此时，教师应当善于发掘和抓住后进生的“闪光点”，哪怕是一点点闪光的火花，却能使他们感到，我也有优点，也有长处，并不比别人蠢，不比别人差。
六年级时，班上一个学生邹某，智力不高，数学成绩实在老火，数学老师在谈到他时也是一个劲地摇头。我教语文，字迹也一塌糊涂，阅读、作文完全不做。我在分析他时，得出结论，智力是一方面，但还不至于到不会连一篇简单的作文都不会写的地步。我经常走到他身边，摸摸他的头，甚至有时夸张地冲他做鬼脸，孩子渐渐不再躲闪我了。一天，孩子在家里带了两个苹果，放了一个在我的办公桌上，一句话也没说就走了，我仿佛一下抓住了救命稻草，在班上狠狠表扬了一番，并当着班上同学的面津津有味地吃完了苹果。孩子从此进步了，作业也明显地认真了。这个孩子现在读中学，在一次作文时，他说他留恋我摸他的耳朵时，我感觉他就像我的一个乖孩子。
四、激发动机，培养自信
自信是一个人成功的动力，教师应创造条件让后进生在教学活动中获得成功感，以激发他们的学习动机。自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，抓住他们哪怕一丁点成功之处，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上、作业布置上要有层次，不能让他们做一些根本无法完成的作业，让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。运用教师的人格力量，对学生进行潜移默化的言传身教。
学生王某，回答问题时，声音小得只有他才能听到。在我第一次抽他回答问题时，我都吃了一惊。我发现他胆子特别小，回答问题时，连耳朵都红了。课后，我知道他喜欢打乒乓球，我请几个同学一起玩，故意让他一起，我发现孩子的打乒乓时很放得开。从此，我就经常约他一起打乒乓球。一个月后，我有意识地抽他读书，声音明显洪亮了，我大力表扬，从此，哪个红脸的孩子不见了。他变成一个喜笑言开、天真活泼的乖孩子了。
参考文献：
[1]小学《科学》教材
[2]学科学教材与教学现状及对策研究
[3]张红霞.?小学科学课程与教学[M].?北京:?高等教育出版社.?2004.