写好汉字是小学生必须掌握的一项基本技能。当前，小学写字课大多由语文老师兼任，由于语文教师的写字基本功存在个体差异，再加上繁重的语文教学任务，写字课上得枯燥、乏味。如何提高写字课堂教学的有效性，提升学生写字素养？在教学实践中，我主要从以下几方面入手。
一、善用手段，找准学生“兴奋点”
写字教学的关键就在于如何调动学生积极性，如何通过运用各种手段，把学生潜在的“兴奋点”激发出来。
1．故事导入。学生喜欢听故事，在教学中我常给学生讲故事。讲学生熟悉的、崇拜的书法家勤学苦练书法的故事，如：“王羲之临池学书”、“郑板桥练字”等；讲学生身边的事例,如:老师、同学、亲人，他们因有一手好字而受重用的事例。通过故事学生不仅了解了自己崇拜的书法家的趣闻轶事，也从身边事例中明白了写好书法的重要性，从而提高了写字的主动性。
2．情境烘托。在写字教学中，我充分利用多媒体这一教学手段，创设情境，营造良好的写字氛围，激发“兴奋点”：用实物投影来展示名碑、名贴；把名家名作制作成PPT课件；观看书法家的讲座或书法技巧等相关视频。这些手段的运用，有助于让学生融入到书法情境中去，从而感到书法魅力，体验到欣赏书法和练字的愉悦。
3．竞赛激励。根据小学生喜欢相互竞争、挑战的特点，开展各种竞赛来调动的积极性：评比《写字课堂》书写情况，设“小书法家”“最佳写字员”“进步之星”；在“学习栏”“精品栏”展示学生比赛获奖作品。学生的作品得到老师同学们的赞赏，自然参与练字的热情就更高了。
二、三管齐下，狠抓学生“基本功”
在注重调动学生书写积极性的同时，必须严格抓好书写的姿势、运笔和审美三项基本功的训练。
1．授以“双姿”， 培养书写习惯
为了让学生掌握正确的书写姿势，我是这么做的：（1）编“双姿”口决：如“写好字，要做到：头正、身直、臂开、胸离，足平；还兼注意保持一寸距，二指圆、三指齐；这几项，严要求，心平气和把字练。”；（2）评“双姿之星”：在班级“风采展示栏”中粘贴“双姿之星”照片，树立身边榜样；（3）设“双姿监督员”；（4）建立“家校本”，老师跟踪了解，并进行指导，为学生保持良好的书写姿势打下良好基础。
2．授以“眼力”，提高审美情趣
汉字作为方块字，具有独特的审美意义。学生只有学会欣赏美，在强烈意识到自己的书写差距时，才会有赶超欲望，提高审美能力是写好汉字的前提，正所谓“意在笔先”。因此，如何欣赏字形之美是提高写字教学实效另一重要内容。
一是教会学生总结书写规律。虽然汉字数量多，字形各异，富于变化，但每个汉字的偏旁大多由独体字演变而来，有一定的规律，可引导学生在欣赏中寻找、总结汉字的书写规律。如：“身”字变成偏旁时撇不出头；“禾”和“木”当偏旁时最后一笔捺要变成点……学生在欣赏汉字构造优美中明白汉字的笔画变化都是为了让汉字看上去整体性强，布局更加合理，左右谦让，使汉字整体美观大方。
二是教会学生分析字形结构。安排好汉字的间架结构是写好汉字的关键。这就要求学生学会分析字形结构，如每个笔画的比例、重心、疏密等，在观察中掌握各种汉字结构的书写要领。
如：学生在观察左上包右下这类半包围汉字时，我就引导学生观察这类字在书写时要做到内紧外松，左上部写得舒展些，以包住右下为准，同时整个字形成“三角”格局，字形美观、稳键，如“压，房、底、庆”等；左右结构，左窄右宽这类字，一般要求把左部写得窄长，右部写得舒展，反之则亦然；书写独体字时，要注意找出这个字的主笔，把握主笔的重心，以求字的稳健……这样日积月累，学生的观察、分析汉字的能力提高了，对每一种结构的字书写规律做到心中有数，写起字来就得心应手。
三是教会学生评判书写得失。善于把自己书写的字与例字比对，找出不足与差距是提高学生书写水平的有效手段之一。在教学中，要教给学生对自己的书写作客观的评价，如引导学生从字的笔画，结构的安排，字的大小上进行比较，明确哪些笔画、偏旁书写得很到位，自己书写的不足之处在哪里，再进行有的放矢地临摹、练习，直到自己满意为止。如此循环，看似简单的行为却不经意间培养了学生的审美、分析能力，也促进学生掌握了汉字书写的技巧、规律。
3.授以“手功”，掌握书写要领
多个笔画构成方块整体是汉字的基本特征。有了基本的审美能力，还必须让学生掌握运笔技巧，否则，“眼高”而“手低”，无异于临渊慕鱼，就很难提高教学效果。因此，苦练“手功”是最重要也是最难把握的环节。为此，我着重抓好三项：（1）熟记笔画书写要领。要求学生对每个笔画书写要领必须熟记于心，写到位，如我在教学“捺”部时，引导学生掌握书写要领：写捺就像滑滑梯，轻起斜重捺出角；“斜点”书写要领是：尖头圆尾，短小圆润，形如雨点……这样学生掌握了汉字的基本笔画的书写技巧，书写时笔画自然写到位。（2）掌握用笔轻重。在教学过程中，要培养学生掌握每个笔画书写的轻重，如我在教学“三点水”这个偏旁时，指导学生书写是注意做到三点呼应，明确前两笔由轻到重顿笔写成，中点偏左，提下笔向上轻轻挑出，整个成扇形。（3）控制运笔速度。在运笔的过程中如何控制运笔速度，这就要求书写者对要书写笔画的长短，位置做到心中有数，从而做到收放自如。
三 、跟踪评价，提供练字“催化剂”
字无百日功，学生要想拥有一手漂亮的字要具有坚持不放弃的精神。可小学生无法做到提笔练字，所以出现了作业与练字区别对待的现象。针对这一现象，我采用多种途径进行跟踪、评价，以帮助学生养成提笔练字的习惯，全面提升书写水平。
1．融入日常教学。在写字教学中，我紧抓语文作业不放松，有的放矢的进行写字指导。（1）课堂注重书写指导。语文课上紧抓书写环节，强调生字笔画的比例、重心位置，书写注意事项、要领，强化掌握书写技巧。（2）紧抓语文作业质量。在批改语文作业时，注重评价学生书写态度，字体间架结构安排，书写美观程度，督促他们养成认真书写习惯。（3）注重因材施教。在教学中根据学生书写水平的差异，提不同的要求，作相应的指导，真诚夸奖孩子点滴进步。这样，学生在完成语文作业的同时，也进行了书写练习，整体提升书写水平。
2．建立评价机制。教师客观的评价，是学生写好汉字的动力。 在写字教学中，我采用了多种评价方式，调动学生的主动性。（1）批语和圈画相结合。在批改写字作业时，在练习本上圈圈画画，对于个别书写美观的字用“△”标出，在眉批栏上写上激励性的评语，激发学生的写字信心。（2）面批和示范相结合。课堂练习时，尽量做到面批，指出学生的优缺点，并范写，鼓励学生认真临摹，找到写好字的窍门。（3）自评和互评相结合。在教学中，常组织学生把自己最好的作品在小组里交流，通过欣赏、评价同学的作品，找出自己的不足，这样相互促进，既提高学生的自我反思能力，又提升了学生写字的兴趣和效果。
3．建立书写档案。期初，建立学生的书写档案，以后每周都让学生写一张作品放入，老师逐月进行跟踪检查，对学生的书写情况作出相应的评价。期末再组织进行自评、同学评、家长评、老师评。这种跟踪反馈的形式，学生觉得倍受同学、老师和家长的关注，增强了书写意愿，提高了书写水平。
在写字教学中我运用以上的教学方法，学生不再感到写字课堂枯燥，相反，从写字练习中，他们体验到了书写的乐趣，尝到了成功的喜悦，树立了写好字的信心，也实现了写字教学的有效性，提升写字素养。