摘要：为了切实有效的实现小学中段道德与法治课后作业的教学意义，相关教育工作者需要对于传统课后作业出现的单一化等问题进行合理的规避，并采用创新策略设计多元化的道德与法治课后作业形式。教师需要以激发学生学习热情为前提开展相应的作业内容的布置，并与学生的实际生活建立合理的关联，使得学生课后作业完成效果更好。
关键词：道德与法治；多元化作业；设计策略
小学教师需要充分考虑到学生的学习与发展需求，并结合实际生活实例让学生真正能够运用所学习的知识解决问题。小学中段学生已经形成了一定的思维体系以及行为习惯，而道德与法治课程的开展正是为了塑造学生正确的人生观念，培养学生良好的道德修养，教师需要通过多元化的课后作业形式为学生提供实践机会，力求发挥道德与法治课程的最佳教育价值。
1.结合时事热点开展课后探究活动
小学教师对于道德与法治课程作业的设计并不需要只停留于教材内容之中，也可以结合当前实时热点话题展开探究活动，这样学生的思维不会仅仅被局限在教材中，为学生提供了更加广阔的学习和探索空间。且为学生选取时事热点话题作为课后作业内容，还可以帮助学生更好的开阔眼界，让学生能够及时了解到当前社会的发展趋势，久而久之学生会具备洞察社会发展趋势的敏锐能力，并且将自己的想法融入其中，对于学生未来发展有着十分积极的作用。需要注意的是，教师在为学生选取时事热点话题时应当考虑到学生的理解程度以及是否与当前教学内容相关联，只有细致的分析并选取真正适合学生的探究内容，才能够为学生的提供充分的教育意义。以部编版小学三年级下册道德与法治教材中的《四通八达的交通》一课为例，教师在带领学生学习了本节课的主要内容之后，可以围绕我国发布的《交通强国建设纲要》为主题为学生布置相应的课后探究任务，为学生提供相应的资料内容，对于我国打造世界一流交通系统的具体方式展开自己的想象。教师可以引导学生将自己想象成为一名交通设计师，让学生感受到自己身上肩负的对于国家未来交通发展的责任，这种无形的责任感能够激发学生更加认真的进行课后作业的探索活动。小学中段学生很多都已经有了自己对于未来的梦想，而这也正是一个能够实现自己梦想的机会，也许在教师的鼓励和引导之下，每一位学生都能够在不久的将来创造出属于他们的精彩。
2.创设与所学内容相关的生活情境，发挥课程的实际应用性
小学道德与法治课程的开设不仅为了让学生学习到更多理论知识，更重要的是为了让学生将所学知识运用到实际生活中。而教师在为学生设计相关作业时也需要重点考虑作业内容与实际生活的关联性，在夯实学生基础理论知识的基础之上，为学生创设与所学内容相关的生活情境，充分发挥道德与法治课程的实际应用性，帮助学生将学习到的知识学以致用。例如，当教师带领学生学习了《变废为宝有妙招》一课之后，学生能够充分了解我国当前垃圾污染问题的严重性，并通过在课堂中的学习掌握了一定的将垃圾变废为宝的好办法。随后教师可以为学生布置与教学内容相关的课后作业，首先为学生准备相应的作业题目，指导学生进行“垃圾分类”，让学生将作业试卷上的垃圾图片与下面的四个不同类别的垃圾箱进行连线，学生需要运用所学知识为每一个垃圾选择正确类别的垃圾箱，且教师应当呼吁学生在日常生活中也严格按照垃圾分类方式进行规范的投放垃圾，为我国环境保护做出自己的贡献。此外，教师还可以为学生布置动手操作的作业内容，让学生充分利用垃圾资源进行废物改造，并在下一节课上课时将自己改造好的物品带到课堂上，以供班级学生和老师的分享和讨论。通过结合实际生活而设计的课后作业形式，能够有效发挥道德与法治课堂的实际应用性，使得学生得到多方面能力的提升。
3.以小组合作探究模式开展相关调查与实践任务
教师为了使得学生充分了解到更加真实的数据，应该鼓励学生利用周末时间以小组合作的形式展开相应的调查与实践，由教师为学生提供调查主题，学生可以在社区内部广泛调查，收集相应的材料，这样一方面能够锻炼学生的人际交往能力，让学生敢于向周围人获取调查信息，而另一方面学生能够真正走入到实际情境中，收获的调查结果以及最终结论也能够更加真实。需要注意的是，由于学生的年龄较小，为了确保学生的个人安全问题，教师应该首先让学生明确自己的调查范围，尽量不要离开自己所在的社区，而且教师需要提前与学生家长进行沟通，有时间的学生家长可以从旁辅助学生，这样学生进行社会调查的安全就得到了保障。
4.结语
小学教师需要充分重视道德与法治课后作业设计的多元化，使得课后作业的布置形式更加灵活有趣，为学生提供更充足的课后实践探究机会，让课后作业的形式不仅停留在练习题上。通过多元化的道德与法治课后作业的有效设立，学生对于所学知识的掌握情况将会更加深刻，且对于学生人生观念的树立以及个人修养的塑造均起到了促进作用。
参考文献：
[1]曹丽仪.小学《道德与法治》作业的优化布置[J].基础教育论坛,2019(11):54-55.
[2]吴恒.小学道德与法治作业设计的优化思考[J].华夏教师,2017(21):84.