摘要：教师应该注重初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用措施，帮助学生树立正确的人生观，提高学生的综合素质。教师应该积极寻求与学生息息相关的道德与法治理论知识，帮助学生提高对道德和法律的认知。
关键词:初中；道德与法治；生活化；教学模式；应用探讨
1 引言
新时代背景下，初中道德与法治教学中生活化教学模式占据重要位置，对学生的影响较大。教师应该就具体生活化教学模式的方式进行创新，帮助学生树立正确的人生观念，并提高德育素养。教学活动、教学方法及评价机制应该体现道德与法治教学的专业性，真正的以培养学生品质为主，开展具体的生活化教学设计。教师应该充分考虑道德与法治课程的教学理念和优势，明确教学的文化定位和教学初衷，将生活化与情感、情义、道德衔接起来，形成体系化的教学模式。在具体教学过程中，教师要告别传统的灌输教学方式，注重学生的情感体验，让学生在激发体验、聆听体验和反思体验中提高对道德与法治的认识，并在情绪情感和身体感觉方面有显然的提升。教师在这一过程中主要负责引导学生参与到具体的生活化学习中去，并思考生活化教学与德育知识的联系，让学生的积极性得到激发。
2初中道德与法治教学中生活化教学模式应用情况
现有初中道德与法治生活化教学内容不够丰富，教学方式单一，导致学生学习积极性不高。生活化教学体系往往在一定程度上决定了教学质量，生活化教学实施计划决定了学生的学习兴趣高低。具体生活化教学模式构建和实施过程中，生活化教学已经不再只是以激发体验式活动为主，而是丰富了生活化目标，结合现有的教学工具来开展具体教学工作。多数教师会结合时事政治的相关内容来开展具体教学活动，让学生能够充分理解课本知识，并掌握一定的政治辨析能力。生活化教学模式主要是让学生在道德与法治课堂学习中感受和认识道德与法治知识的奥妙，并鼓励学生建立对德育的正确认知。初中生的个性特点强，对新事物的探究动力足，教师如果可以帮助学生建立对不同生活化教学的学习热情，学生的道德素养就会提高。部分教师借助生活化场景来让学生在接纳知识的过程中实现心灵的唤醒，真正的触碰学生心灵的深处，让学生体会到实际的道德与法治内容，并让学生分享学习的感受，共情学生的生活体验。
3初中道德与法治生活化教学模式构建策略
初中道德与法治教学过程中，教师可以借助现有的教学环境和教学资源帮助学生发挥自身的潜力，通过让学生参与不同类型的生活化教学活动来认识道德与法治问题，并提高学生的思想道德品质。
教师应该认真把握道德与法治教学的实际，借助现有的生活化教学工具，鼓励学生参与到知识的探索学习过程中去。
（1）完善教学模式，提高学生的思想道德品质
学生的学习目标就是掌握基本的知识，并提高道德品质。道德与法治教学也应该以培养学生兴趣为主，提高学生对生活化教学的认识。如果教师可以合理引导学生完成探究活动，学生的知识探究欲望就会被激发。部分学生对内容丰富的生活化教学内容更有探索欲望，教师可以借助具体的教学环节，来提高学生的德育素养。部分学校借助现有的教学设施，设计多样化的教学活动，让学生在愉快的学习氛围下参与学习。教师如果结合学生生活中较为实际的情境开展具体的生活化教学活动，就会让学生的共情体验加强。学生通过积极参与生活化教学过程，就会建立对德育知识的认识，然后逐步形成相对理性的思维。部分学生综合素质差，对生活中的道德现象认识不全面，学习兴趣不高。教师如果想让学生更快地进入学习状态，就应该积极寻求与学生生活、学习息息相关的生活化教学内容，让学生建立正确的道德观念，并约束自己的行为，帮助学生发现生活中的美好。
（2）转变教学思想，提高学生的思辨能力
教师可以借助现有的多媒体、微视频等教学工具来开展生活化教学工作，教师可以将学生进行分组，让学生分组完成特定主题的微视频素材和学习资源，然后在课堂上与教师分享。具体可以借助现有的教学资源，让学生自由组合做好微视频主题的设计、内容的完善工作。学生参与活动时，教师可以提供一些不同题材的德育故事，让学生予以参考分析，并鼓励学生调整自身的情绪状态，让学生在学习中发现乐趣，完成自主合作学习过程。然后教师要让学生在课堂学习中体会平等对话的意义，并在充分尊重学生的道德观念和情感体验基础上，引导学生运用智慧的办法去认识道德与法治问题。比如在分享交流环节，教师完全可以结合学生所提供的道德与法治教学视频来引导全班同学进行思考，让学生亲身体会道德与法治开展的意义，并培养学生的思辨能力。学生会在学习的过程中提高自身的综合素质和心理机能，并掌握一定的学习技巧和觉察力。
4 综述
初中道德与法治生活化教学应该注重教学技巧，通过适当的指导方法，帮助学生找到学习的乐趣。教师应该鼓励学生多参与学习活动，并在生活中积累经验，提高对社会的认知，提高自身的思辨能力。
参考文献
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