摘要：我国的经济快速的发展，广大农村向城市涌入了大量的劳动力，促进城市的快速发展。但是，在城市经济建设的过程中，农村就出现了一群特殊群体，那就是留守儿童。留守儿童因为其特殊的环境，使得大部分的儿童都产生了心理成长问题，这些心理问题的产生离不开缺乏亲情教育，和父母的接触时间短，从而受到了外界社会不良影响。在农村中的留守儿童群体，由于其教育资源的有限，相关的监护人对于儿童的发展交流以及成长缺少监护。在农村中，个人的文化素质水平不高，对于儿童的教育教学方法使用不正确，无法更好的塑造留守儿童的健康人格和正确的人生价值观。长期处于这样的环境之下，使得儿童心理发展出现异常，人格价值观的发展也不健全，从而出现了心理健康问题。笔者就相关的工作经验和经历，为农村留守儿童的心理健康教育提出相关的问题解决策略，为相关人士提供参考。
关键词：留守儿童；农村；心理健康；举措
引言：
我国社会经济的快速发展的同时，也带来了相关的问题，由于农村劳动力人口的大量流失，农村中形成了留守儿童，空巢老人等特殊社会群体。笔者从事教育教学行业，对于社会农村的留守儿童群体非常关注。如果对于农村留守儿童的心理健康问题不能及时的开展心理健康教育，就容易造成儿童心理的扭曲发展。所以，为了留守儿童的健康成长，和普及素质教育发展，就必然要重视留守儿童的心理健康教育。
一、留守儿童心理问题造成原因
学校，社会，家庭三方面都是留守儿童形成心理健康问题重要追溯，儿童形成健康心理问题的来源是多方面的，从所处的家庭环境出发，社会相关风气的影响，学校教师的教育教学模式。为了能够更好的疏导儿童的心理健康问题，必须要合理的分析儿童心理健康问题造成的各个具体原因，从而制定具有针对性的问题解决方案[1]。
（一）家庭教育方式不当或缺乏
留守儿童的年龄不大，在特殊的年龄时期对于父母的家庭教育需求感特别大。因为在这个时期内的儿童，是人格的塑造，价值观以及信任感慢慢建立的基础时期。所以孩子需要家庭教育的正确引导，以此更好地促进心理和生理的健康发展，不断的塑造和完善自我的人格和价值观念。而且这时候的儿童探索欲望强，好奇心较重，对很多事物都持怀疑和好奇的心态，良好正确的引导孩子进行事物的认识和了解，对于孩子的健康成长发展是非常有必要的。但是留守儿童在这个时期正好处于家庭教育缺失的时间段中，父母不能够正确的正常的发挥家庭教育的重要作用。父母作为留守儿童人生中第一个老师，很难起到正确的引导。所以留守儿童的家庭管教和自我约束力都不够，有的孩子就会形成许多不好的生活以及学习习惯，严重者会误入歧途，最终为社会发展带来危害[2]。
（二）学校的教育方式不恰当
由于缺少家庭教育的正确引导，孩子直面的第一位教育者就是入学时的老师。所以这时候就需要老师起到正确的教育引导作用，慢慢的塑造孩子的成长发展美好品格，尽量补齐缺失的家庭教育。要求老师应该有专业的素质教育能力，为孩子发展着想的教育教学态度，能够运用一定的教育心理教学方法引导孩子的心理成长。可是在我国传统的应试教育基础上建立的学校，教育模式对于分数追求的过于偏重，而忽略了学生成长发展过程中所产生的心理问题。
传统老师不重视学生的成长规律特点，使用的教育方式和教学模式不恰当，从而使得留守儿童的心理健康问题没有得到及时疏导，最终造成学生心理健康问题严重，更有甚者影响正常的升学入学。而且在农村，教育基础设施差，教育资源非常有限，学校因为老师的教育水平和教学素质不够，没有能力为儿童提供心理健康教育。
（三）社会不良风气的影响
由于家庭教育的缺失和学校教育方法，导致留守儿童的心理健康问题，无法得到及时的疏通，最终影响正常的上学入学。由此儿童就会产生厌学的情绪，做出辍学和退学的行为，因为其留守儿童过早的进入社会，因为社会上存在许多不良风气，就会对儿童的心理健康产生不良影响，最终扭曲其价值和人格形成，从而成为问题少年。因为问题少年就会给社会治安管理带来极大的影响，问题少年的价值认知不够健全加上社会风气的不良影响，最终对他们的人生道路产生极其消极的影响[3]。
二、留守儿童心理健康问题的解决措施
（一）发挥学校教育的主导性
学校教育无疑对于留守儿童来说是非常重要的，留守儿童在学校的时间和老师接触的时间非常多，所以留守儿童受到老师和学校发展的影响是极为。这时候在学校教师队伍建设中，要不断提高教师的教学水平，端正教学工作态度。要开展教师教学能力培训，密切关注学生心理问题的解决办法，只有培训合格之后的教师方可参加教育工作。在学校教育教学活动开展中，教师要做到一视同仁，不得对留守儿童进行歧视，人格上的侮辱，给留守儿童造成巨大的心理压力。要密切关注留守儿童在日常学习生活中的行为，对于错误的做法和方式，老师也及时的沟通和引导进行疑问性的打压。老师要尽量发挥出家庭教育的作用的同时，同时还要体现学校教育作用[4]。
（二）社会，家庭，学校三方协同
家庭父母在外出务工期间，要通过手机电话等及时和留守儿童进行联系通话，及时了解孩子在家庭生活过程中出现的困难和问题，要及时和学校老师进行沟通。而作为学校，要不断提高老师的教育教学水平，设立专门的心理健康教育教学课程，开展心理健康，及时疏导活动。密切关注和了解学生的心理健康教育问。而在社会发展中，相关的政府部门要及时割除社会的不正之风，营造公平美好和谐的社会发展环境。及时解决留守儿童爱生活和心理上存在的困难和问题，让留守儿童能够感受到来自社会各方面的关爱。
三、结束语
由于教育资源的分布存在城乡之间的差异，相关的留守儿童不能及时接受的到良好的心理教育。家庭教育的缺失，教育资源的缺乏，学校教学方式的不同都是造成留守儿童心理健康问题的重要因素。所以在留守儿童的成长期间，家庭，学校社会都要密切关注留守儿童在成长过程中出现的心理问题，及时解决心理健康教育问题，减少相关不良风气给孩子带来的影响，保障农村留守儿童的健康成长。
参考文献：
[1]黄永能, 叶妙企, 黄永成,等. 农村留守儿童心理健康教育策略有效性研究[J]. 幸福家庭:教育论坛, 2013(5):44-46.
[2]楚丽萍, 郑礼宾. 农村留守儿童心理健康教育的有效性策略研究[J]. 新课程(教研版), 2018, 000(011):314.
[3]郑建薪. 对农村留守儿童心理健康教育的策略性构建与运用[J]. 中学课程辅导:教师教育, 2016, 000(006):P.13-13.
[4]党雅贤. 如何开展农村留守儿童的心理健康教育[J]. 新课程(教育学术), 2018, 000(010):43.