摘要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在进行高三语文教学时，文言文复习是其极其重要的一项内容，教育人员必须对其加强重视，本文分别从基础字词，口头直译，文脉价值，剖析错点四个方面综合探究复习策略。
关键词：高三语文；文言文复习；高效课堂
引言：
高三阶段是学生成长的重要时期，学生普遍面临着较大的心理压力，教师需要对学生进行科学引导，在复习文言文相关知识点时，教育人员需要深入分析学生学习状况，确保能够有效提升复习效果，为了进一步明确在高三阶段如何引导学生更为高效的进行文言文复习，特此展开本次研究。
一、分析基础字词
在进行文言文复习过程中，要是需要引导学生关注文本中的虚词和实词，能够进一步明确文言文的知识，以此为机，还能对其相关问题进行更为深入的解答。但是在以往进行文言文复习时，教育人员过于重视考试形式，在课堂上会会组织学生进行一定量的字词解释练习，但是在系统讲解基础知识方面却存在一定的不足，为了有效提升课堂教学效果，教师需要将教材文本作为复习重点，对教材文本的写法和内容高度关注，分析文言文重点字词的用法和含义，并对其规律进行总结，确保学生在学习过程中可以举一反三，史昕锐文章基本内容具有更为深入的认识。
二、优化口头直译
就现阶段高三学生文言文学习态度而言，大多数学生在阅读文言文是具有一定的畏难情绪和厌倦情绪，在做题时，功利心过强，对于部分和题目联系不够紧密的语句一扫而过，在面对不懂的词语时不会查阅工具书，进而导致文言文积累存在很大程度的不足[1]。同时，由于教材知识具有较高的局限性，学生在做题时，必然会失去一定的分数。在长期学习过程中，口头翻译能够使学生对文言文产生更为深入的认识，实现古今文化交流。口头翻译能够实现学生词汇量的有效提升，教育人员可以选择近期的考题，引导学生在课堂上逐句翻译，教师需要严格监督学生课堂表现，然后引导学生基于相关词语进行深入交流，鼓励学生提出质疑，以此为基础，能够使学生在文言文阅读过程养成良好的阅读习惯，教育人员还需要对其翻译方法进行合理规范，实现学生文言文语感的有效提升。
三、探寻文脉价值
在学生理解相关知识，对文言文的意思具有初步认识之后，教师还需要引导学生从宏观角度分析文言文，明确文本的句法和整体结构，在学生初步认识文字基础之后，教师需要引导学生分析文言文脉络，在此过程中，教师需要使学生宏观把控文言文的精妙语言和整体结构。在具体进行文言文，教师需要将论述类篇章作为教育教学工作难点和重点，尤其需要分析教材文本类的经典文言文篇章。例如在复习《六国论》时，说明相关问题，基于教师引导，学生必须明确本文中心论点是弊在赂秦，同时存在两个分论点，通过举例、引用和对比论证两个分论点，最后对其进行假设论证[2]。通过分析文本，能够进一步发展学生思维。与此同时，教育人员需要引导学生分析文本的宏观价值，在此过程中，教师还需要注意微观语言，有效避免学生思维流于表面，止步不前。例如在进行《烛之武退秦师》相关内容复习时，秦伯和烛之武之间具有极为精彩的对话，教育人员需要引导学生分析烛之武谈话过程，使学生进一步感受其谈话魅力。首先放低姿态，然后通过假设对目前形势进行推断，回顾历史并进行长远推断，使对方极为自然的同意自身观点，以此为基础，能够使学生学会理性表达观点，从而实现更大的收获。
四、深入剖析错点
在进行文言文训练时，教育人员不仅需要宣讲正确答案，同时还需要引导学生剖析错误点，通常情况下，在学生学习过程中，错误点是其学习过程中的薄弱环节，如果教师在课堂教学过程中一笔带过，则学生会再次出现同类错误。基于此，教师需要引导学生深入研究错误点。教师可以组织学生摘抄翻译过程中存在的典型错误，并对其进行点评和总结。例如，大部分学生在翻译“干”“治”“行李”时，会出现一定程度的错误，教育人员需要放大错误的确保学生对其具有更为深刻的认识。在文言文学习过程中，并不是大量做题就可以获得好的成绩，强化错误矫正，能够有效提升课堂教学效果。通常情况下，学生出现错误的原因不是练习量不够，也不是教师没有讲到相关知识点，而是在练习过程中，针对性不强，基于此，如果要确保更为高效的复习文言文知识点，教育人员需要精选练习内容，对复习内容进行科学巩固，有效提升复习效果。
五、结束语
总而言之，通过分析基础字词，优化口头直译，探寻文脉价值，深入剖析错点能够确保在高三阶段更为高效的复习文言文知识点，对其相关知识点进行深入剖析和系统研究，进而提升学生复习效果，确保学生对文言文具有更为深入的认识，使学生在未来高考中能够获得理想的成绩，推进我国现阶段教育教学事业发展。
参考文献：
[1] 许迎春. 浅析新课标下高考语文文言文复习方法[J]. 南北桥, 2019, 000(001):171.
[2] 杨黉军. 浅析生本理念下的高三文言文复习课[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(020):1-1.