摘要：学生朗读能力的培养是小学语文教学中的重要部分，有情感的朗读课文能够帮助学生理解文章主题，理解作者的思想感情，丰富学生的情感世界，同时，也是锻炼学生语言能力的重要方法。
关键词：小学语文教学；学生；朗读能力；培养
引言：
学生朗读能力的提高是评价学生语文综合素养的重要指标，朗读课文加深学生对课程的理解，提高学生感悟能力，在实际教学过程中，教师必须要重视培养学生的朗读能力，积极探索提高学生朗读能力的教学方法。
一、小学语文朗读教学中的问题
（一）朗读教学得不到重视
现在的小学语文朗读教学没有得到教师的重视，教师在思想上没有将朗读教学重视起来，只是将朗读教学掺杂在平常的语文教学中，而且在课堂中教师只根据课标要求，让学生在课堂中进行课文的段落朗读，学生的朗读时间比较少，朗读的内容也比较少，从而阻碍了学生朗读课文能力的提升。
（二）学生的朗读兴趣不高
很多教师忽略了学生朗读课文兴趣的培养，学生在朗读的时候积极性不高，无法真正的投入，就像完成任务一样，只想敷衍的诵读。因此，要提高学生的朗读能力，要重点培养学生的朗读兴趣，利用多种朗读教学法，提高学生的朗读的积极性，朗读过程中，学生自主进行朗读，教师无法进行全程的监管，很多学生有着较大的朗读问题，一时之间难以发现，从而阻碍了小学语文朗读教学。
（三）朗读面窄
小学语文朗读教学中教师设计的朗读作业，一般是课文朗读，大都以课本知识为重点内容，缺乏对其他课外文章的拓展，造成学生朗读面窄，学生的朗读能力得不到全面的提升。根据课改的新要求，学生的语文知识的涉及力求知识面的拓展，朗读内容也一样，除了开发课本内容，对课外内容也要适度的进行拓展，课外内容的拓展可以通过课余时间来实现，也可以在课堂中实现，因此要拓宽学生的朗读面，不断地提高学生的朗读能力，纠正学生的发音，完善学生的朗读学习知识体系[1]。
二、小学语文朗读教学中学生朗读能力的培养策略
（一）教师要从思想上重视学生朗读能力的培养
在小学阶段，小学语文教师要改变以往的教学观念，将培养小学生的朗读能力重视起来，在实际的小学语文教学中，渗透朗读教学，将课堂的实践充分利用起来，并合理安排朗读时间，教师在课堂中要专门设计出朗读课文的实践，提高学生的语言能力。同时学校和相关部门要对小学语文课程进行调整，给语文课文朗读提供充裕的时间，创造良好的教学条件。
另外，更要重视朗读教学过程，从日常教学中提高语文朗读教学的质量，思想观念的转变是首要的，也是最为基本的，教师从思想上将朗读教学重视起来，才能在实际的教学中不断地探索新的语文朗读教学方法。
（二）提高学生的朗读兴趣
教师可以用灵活的教学方式提高学生的朗读兴趣，朗读相对枯燥的课程，学生在实际的狼都中很容易失去兴趣，因此教师要采用多种教学方式激发学生的了朗读兴趣，提高学生朗读的积极性。教师采用灵活的教学形式，如朗读中渗透游戏、朗读和故事相结合、创设朗读情景等，传统的朗读教学方式很难激发起学生的朗读兴趣，但是教师采用多种教学形式，会让学生在朗读的过程中找到学习的乐趣，继而产生朗读的兴趣。例如，在学习《找春天》一文时，教师可以在引导学生进行朗读前用广播给学生播放一首短儿歌，儿歌的内容也是找春天，与课程内容相呼应，学生在听完歌曲后，心中会对春天有所向往，脑海中也会出现有关春天的画面，而且儿歌节奏欢快，会让学生投入其中，对朗读课文就会充满兴趣，接着教师引导学生进行课文朗读，学生在朗读的过程中掌握了课程的内容，体会了川春天的美。此外，教师还可以以故事引入，让学生在教师创设的故事情境中进行朗读，获得朗读的感想[2]。
（三）关注学生的朗读情况
传统的朗读教学方法，教师难以掌握学生的实际朗读情况，因此，教师要在学生朗读时，对学生进行全方位的关注，实时掌握学生的朗读情况，纠正学生的发音，让学生掌握朗读时的节奏，侧重让学生在朗读时注入情感，实现高质量的朗读教学。在课堂中，学生在进行集体朗读时，教师要实时的关注学生的朗读状况，在班级上进行巡视，注意听学生的朗读发音和停顿情况，在学生朗读完成以后，进行简要的评价，对学生读的好的部分进行表扬和鼓励，对学生读的失误的地方进行更正和鼓励，不要打击学生的自信心，学习过程中，最重要的是教师要以批评变为鼓励。例如，在朗读《日月潭》一课时，教师可以指导学生以小组为单位进行分批阅读段落，每一个小组选择一个段落，教师可以更好的掌握学生的朗读情况，对学生的发音和停顿进行纠正。
（二）在朗读教学中引入多媒体
教师可以在朗读教学中引入多媒体，充分的利用教学资源为学生的朗读学习创造良好的外部环境，多媒体具有明显的优势，其画面感强烈，声音直观，学生在朗读时结合着画面，朗读会更加富有情感。教师可以在学生朗读前播放课程相关视频，刺激学生的视觉感官，让学生带着感情的投入到朗读中。同时教师可以利用多媒体设计课后朗读作业，通过远程监控让学生阅读到更多的课外文章，能够在一定程度上拓展学生的朗读内容，拓宽学生的朗读空间，从而提升学生的朗读能力，学生的朗读内容不仅仅局限于课本之中，更要在课本之外。
三、结束语
总而言之，小学生的朗读能力是衡量小学生语文核心素质的重要标准之一，教师要重视培养学生的朗读能力，扩展学生的朗读面，科学利用多媒体，打破实践和空间的限制，让学生实现高质量朗读。
参考文献
[1]桑小红.小学语文教学中学生朗读能力的培养研究[J].科技资讯,2020,1809:93+95.
[2]李培红.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].科技资讯,2019,1717:92-93.