摘要：校园欺凌事件会给学生带来极为严重的负面影响，同时也会造成十分恶劣的社会影响，人们在关注校园欺凌事件的同时，也在思考出现校园欺凌事件的原因所在。施暴者的人格障碍不仅源自学校、家庭和社会，而且更为重要的原因在于施暴者的心理因素。而人们往往只会对校园欺凌事件比较关注，对于施暴者的人格障碍则缺乏重视和研究。本文分析了小学校园欺凌施暴者的人格障碍类型，并就有效的干预机制进行探究，仅供大家参考。
关键词：校园欺凌；施暴者；人格障碍；干预机制
一、校园欺凌施暴者的人格障碍类型
（一）反社会型人格障碍
反社会型人格障碍的危害最大，同时也是最有可能造成违法犯罪行为的人格之一。施暴者的行为与社会规范不符，很容易触犯法律。此类学生在与同学相处的过程中情感方面表现出冷酷无情、尖酸刻薄以及麻木不仁，并且会以自我为中心，十分自私。此类学生缺乏社会责任感，好鲁莽冲动，做事情不计后果，而且对自己的行为认识不到错误，极难转变自身的观念。此类学生很容易因为细小的琐事便进行施暴，很多矛盾都可以通过沟通来解决，但是施暴者会因为自身的情绪难以把控而施暴，造成校园欺凌事件发生。
（二）偏执型人格障碍
偏执型人格障碍的主要表现是性格极度固执，听不进他人的意见，同时也无法对自身做出正确的评价。此类学生缺乏信任感，严重怀疑周围的所有人。他人的意见即便是正确的，也难以被此类学生所接受，反而会引起他们的不满情绪，甚至会遭到反击。除此之外，偏执型人格障碍还会表现出嫉妒、骄傲、狭隘等性格。施暴者一旦对事物的性质做出判断，便很难更改，无视他人的意见，对学生缺乏信任，甚至对于学生的帮助也会产生误解，甚至会出现攻击行为。
（三）情感型人格障碍
情感型人格障碍主要表现为情绪不稳定，经常莫名的抑郁和情绪低落，有时也会长时间的情绪持续高涨。此类学生会出现喜怒无常的精神状态，经常会表现出极端情绪。容易激动和易怒是此类学生的性格特点，有时会因为一些微不足道的小事而大发雷霆，甚至会大打出手，给其他同学造成严重的伤害。甚至会在极端情绪的作用下不计后果的攻击他人。
（四）爆发型人格障碍
爆发型人格障碍很容易因为外界的刺激而产生愤怒的情绪以及冲动的行为，而且一旦被刺激，自身很难控制情绪的变化。但是这种人格障碍并不是持续的，因此，此类学生会表现为有时正常，有时的情绪或行为却很怪异。
此类学生有时也会因自身的过激行为而懊恼，但是在遇到外界刺激的情况依然不能控制自己的情绪。很多校园欺凌事件都是因为施暴者受到刺激而无法控制自己的情绪，进而实施欺凌的行为。
二、小学校园欺凌施暴者人格障碍的干预机制
（一）定期筛查小学生的人格障碍
针对小学校园欺凌事件高发的状况，教育部门要给予高度的重视，各级教育部门定期筛查小学生的人格障碍。可以结合国内的相关研究，采用科学的方法，对所有的小学生进行人格障碍检测与筛查。对于那些已经出现人格障碍的小学生，要及时进行心理治疗，改善学生的心理状态，使其形成完善的人格。通过对小学生人格障碍的筛查，能够及时的发现小学生的心理问题，并且可以从根本上解决校园欺凌问题，做到防患于未然。
（二）建设健康型家庭关系
患有人格障碍的学生大多都经历过不愉快的童年时光，不是在童年时期被忽视，便是在童年时期受到过虐待，这都与家庭教育有关，原因在于父母没能尽到责任和义务，缺乏对子女的关爱与基本教育，导致子女的性格发生偏执。另外，家长的过度纵容与娇惯也会造成子女的性格偏执。无论是缺乏关爱还是过度的浇灌，都是错误的教育方式。根据相关研究表明，家长对子女的否认，或者对子女的过渡惩罚等都是造成学生心理障碍的主要原因。针对这种情况，需要建设健康型家庭关系。作为家长，要给予子女相应的关爱，并且要采用正确的方式教育子女，要杜绝家庭暴力，随意打骂的现象。家长对待子女不仅要有爱心，而且还要有耐心，要多给予子女陪伴和正确的引导，而不是过分的娇惯与放纵，这样才能确保子女的身心健康，避免出现心理障碍。
（三）增设心理课程
在小学教育中，对心理健康教育缺乏重视，心理健康课程严重不足，甚至有的学校根本没有开设心理健康课程，再加之校园内的心理咨询室也起不到任何作用，导致小学生的心理健康教育严重缺失。在这种情况下，学生在遇到心理障碍时，难以及时得到有效的心理疏导，会使心理问题逐渐严重，导致学生的人格障碍不断恶化，甚至最终导致校园欺凌事件发生。为解决这一问题，需要学校增设心理课程，加强对学生的心理健康教育，同时要注重发挥心理咨询室的作用，帮助学生解决心理问题。
结束语：小学校园欺凌施暴者心理障碍的类型有很多种，但无论哪种类型的心理障碍都会影响学生的身心健康，因此需要构建完善的干预机制，保障小学生的身心健康。
参考文献：
[1]许博洋,罗震雷. 校园欺凌施暴者的人格障碍及其干预机制[J]. 广西警察学院学报,2018,v.31;No.14606:101-106.
[2]梁兰. 小学校园欺凌者与被欺凌者的人格特征及对教育的启示[D].天水师范学院,2019.