内容摘要：课题研究引导学生找寻生命之美、体悟成长之美、静待绽放之美、领悟永恒之美，让学生产生生命认知与敬畏，生命尊重与珍爱，生命成全与幸福，强化学生的乐观积极心态以及对生命的珍爱和热情，引导学生对生命产生崇敬与感念之情，在实践活动中领悟生命教育课程的意义。
关键词：推进；生命教育；实践；研究
本课题突出生命教育，结合疫情肆虐的现实背景，从生命的三层属性出发，开展自然生命教育、社会生命教育和精神生命教育。生命教育是中小学德育工作的重要内容，是素质教育的重要组成部分。开展生命教育，有助于帮助学生解决成长与发展中的困惑，强化学生的乐观积极心态，提升学生的幸福指数。
一、研究背景
生命教育是教育者根据生命的特征，在个体生命发展的过程中，帮助学生认识生命、爱护生命、发现生命的意义与价值，挖掘生命的潜能，彼此尊重和敬畏生命，并在交互影响中实现创新生命、幸福生命的一种教育活动，生命教育应该贯穿整个教育活动的始终。
二、研究意义
通过实践性研究，完善兰州市中小学生综合实践基地课程体系，通过系列课程的开设，激发学生的内在潜能，提高学生生存技能和生命质量，以生命教育助推其他教育教学工作，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、课题界定
本课题所突出的生命教育，结合疫情肆虐的现实背景，开展自然生命教育、社会生命教育和精神生命教育。生命教育实践课程的开设，具有动态、开放性的特点，在践行总目标的同时，注重培养学生的价值体认、责任担当、创意物化、解决问题的能力，发挥好实践育人、活动育人的功能，提升学生的核心素养、综合能力。
四、研究目标
通过系列生命教育课程的研究与开发,完善兰州市中小学生综合实践基地课程体系,打造生命教育特色课程,不断提升兰州基地的办学品质,做到最大化的服务于广大中小学生, 从而更好地提升学生的核心素养、综合能力。
五、研究内容
从自然生命教育、社会生命教育、精神生命教育三个方面，开展生命教育的实践研究。
自然生命教育引导学生正确认知人与自然的关系，包括敬畏自然、保护地球家园、呵护异地生灵、了解自然灾害、提升求生能力等主题；社会生命教育从人与社会的角度出发，包含感恩与责任教育、爱国主义与家国情怀教育、人类命运共同体理念教育等；精神生命教育从人与自我的角度出发，包括价值观教育、理想信念教育、性格养成教育。
六、研究方法
1.行动研究法:我们采用"研究—行动—监察—反馈—思考—调整"的过程进行研究，研究—研究与学习相关理论;行动—采取措施进行研究;反馈—调查研究环节中的利弊;思考——将反馈信息整理分析,得出新的方式方法;调整——将不同效果的方法进行归类,确定最佳方案。
2.案例研究法:通过对个别对课题研究较具代表性意义案例的研究，针对不同情况，总结相应的方法与策略。
3.文献研究法:通过研究文献，从文献资料中获得论据，发现新问题，提出新观点，形成新认识。
4.经验总结法:经验总结法是在不受控制的自然形态下,依据教育实践所提供的事实,分析概括教育现象,使之上升到教育理论高度的一种方法。
七、研究过程
第一阶段:准备阶段（2020年4月～2020年8月）
主要工作:查阅文献；撰写、修改、完善研究方案；申报立项；校内开题论证。
第二阶段:全面实施研究阶段（2020年4月～2021年4月）
主要工作:制定研究计划，根据研究目标与内容开展专题研讨活动。
第三阶段:总结阶段（2020年6～8月）
主要工作:整理记录；撰写研究报告；提请鉴定；成果送评；成果推广。?
八、我校积极组织学生开展活动
课题组老师积极组织学生开展各种学生活动，如学生社团、社会实践活动、志愿者、义工、英语演讲、作文大赛、学科竞赛、体育运动会、歌咏比赛、主持人大赛、禁毒知识竞赛、珍爱生命知识竞赛、法制宣传、校园商品交易会、文艺节晚会、学生会联谊晚会、书法大赛、辩论赛、志愿服务、体育运动、文化艺术、地理社、摄影社、广播社、春游，秋游、学雷锋活动等等。
因为懂得，所以珍爱，生命因为珍爱而美好，疫情带给我们许多鲜活的教育素材以及对于生命的思考，课题组老师一定会全身心的投入到学生的教育中去，积极探索，扬长避短，完善生命教育研究报告，推进中小学生生命教育的研究工作，帮助学生认识生命、珍爱生命、尊重生命、丰盈生命，从而更好地实现生命的意义与价值。
参考文献：
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