【内容摘要】
在语文学习过程中，阅读是学生获得知识的重要途径，大量阅读不仅可以拓宽学生的知识面，在学生审美素养方面也起到重要的作用。而作为低年段的学生，对知识是朦胧起始学习阶段，各方面的习惯均开始逐步养成，阅读力的培养也即开始启蒙，这对学生今后语文学习还是其他综合能力的培养都将起着奠基作用。部编本教育部审定2016新人教版的教材中对低学段学生的阅读有一定的关注和重视。为此本文将借部“编本教材”之风，在课外阅读的基础上对低学段学生的语文读书审美素养进行浅要分析。
【关键词】 部编本教材 低学段 阅读 审美素养 启蒙
【正文】
《语文课程标准》指出：“语文课程，应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这也正体现了语文的核心素养，在新课标解读下，语文教学应加强学生的课外阅读，小学低学段的学生，在阅读方面也应考虑其年龄特点，注重启蒙和奠基作用。
一、激发兴趣，因悦而读
（一）营造气氛，启蒙阅读
班级是孩子在学校生活的一个大家庭。营造良好的班级阅读氛围对孩子健康成长尤为重要。低学段的学生，对班集体意识，班集体荣誉感都很强，而此学段的学生仍处于学习的模仿阶段，因此良好的班级阅读环境对学生也起着重要作用。所谓“近朱者赤，近墨者黑”。为此，教师可以和孩子们一起精心布置教室，课室内可挂贴有关读书的名言条幅。如：“书籍是全人类的营养品——莎士比亚”；“书籍是人类进步的阶梯——高尔基”等，让班级文化成为会说话的一面墙，让这些名人警句的耳濡目染，走进学生的心灵。还可以利用班队会、手抄报等形式宣传名人读书的故事、趣闻，以此来感染学生，让学生明白读书的作用，培养学生的阅读兴趣。
（二）以身作则，模范阅读
苏教育家霍姆林斯基曾说：“把每一个学生领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，我们教师要让学生爱上读书，那么自己就要先爱读书。
如果你是一个爱读书的人，那么你的学生在你的言行影响下一定会受益匪浅。尤其对于低学段的学生而言，他们的模仿能力和学习很强，而模仿对象往往就是身边的老师、同学、家长。因此在学生面前树立爱读书的榜样，学生的阅读兴趣自然就大大的增强。教师可以在平时讲课时贯穿课外的故事，并让学生进行分享心得体会。教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的口味推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
（三）活动激趣，享受阅读
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”每周一节的故事会，让学生讲故事，评选出故事大王，优秀故事等形式都能增强学生的阅读兴趣。让学生体验到成功的喜悦，引导学生积极、主动地猎取知识，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。班级里曾有一位男生性格比较内向，和其他同学不大合群，不善于表达。有一次在他读故事时，我有意地给他准备一些内容，并指导他读好，在他汇报时，那流畅的语言，生动的情感引来同学们阵阵掌声。从此他变了，变得爱读书，爱和同学交往，这也许就是读书给他带来的喜悦，信心。正如陶行知先生所说：“学生有了兴味，就会全副精神去做事。”正是通过激发学生的阅读兴趣让学生从内心说“我想读”。
二、亲子阅读，为爱而读
英国伊顿公学校长托尼·利特尔曾说：那些冷落阅读与亲近阅读的孩子，在进入高年级时表现出的读写能力的差距，让人“瞠目结舌”。家庭阅读是培养合格公民的最好启蒙教育。
父母的阅读习惯和品质影响着孩子对知识接受的态度。父母应当重视家庭阅读，当好主角，选择好的书籍让孩子受益终生，与此同时与孩子一起享受阅读的快乐和幸福，让孩子成长为合格的现代公民。
部编本新教材的一大亮点就是新增“阅读”栏目，一年级是“和大人一起读”栏目；二年级是“快乐读书吧”栏目，目的都是让孩子开始从小阅读的习惯。而在这过程中，起启蒙作用的首先是家庭。“和大人一起读”栏目中大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。一年级刚上学的学生自己还不会读，所以让大人和他们一起读。这个栏目的用意是激发读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，喜欢读书。这也是幼小衔接的学习方式。从这里可以看出阅读在学生幼小时期启蒙作用。除了靠老师课堂上言传外，更需要家庭成员的身教。书，就是一颗传递知识的种子。亲子阅读以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，可以带给孩子智慧、希望、勇气和信心，对学生的今后的审美素养提高将起到重要的基础作用。
三、拓宽渠道，广泛阅读
（一）坚持以读为本，重视多种形式
学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢“涂鸦”的特点，可要求学生画出所读的故事情节，并配有文字说明，然后不定期地举办画展，让学生互相欣赏画作，从而感受阅读的成功和创作的乐趣。
同时小学生有着很强的表演的潜能和表现欲望，可以要求学生把所读改编成课本剧、童话剧等，并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。
（二）开展绘本阅读，提升审美能力
绘本，又叫图画书，是依据儿童的接受能力和欣赏趣味，塑造人物，将儿童生活、心理和趣味投射到图画书中，使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心，具有鲜明的儿童性。在国外，绘本已经有100多年的发展历史，是儿童首选的读物，已成为普遍接受而且备受重视的一种阅读方式。国内儿童文学理论家多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。
绘本阅读给孩子带来美学的熏陶，无形中提高了孩子的审美能力。目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家的手绘之作，生动迷人。他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。绘本阅读还能启发孩子的创造力。因此多开展对学生的绘本阅读。
（三）重视生活体验，感悟阅读之美
“体验”“感悟”是《语文课程标准》中使用频率较高的词语，同时还有“情感体验”“审美体验”等。部编本教材中二年级新增了《快乐读书吧》栏目，阅读范围扩大了，开始向儿童故事过渡，阅读量也增加了。比如二年级下册的《神笔马良》《大头儿子小头爸爸》等这些生动有趣的儿童故事，激发学生的阅读兴趣；阅读形式由“和家长一起读”慢慢培养学生独立阅读的习惯。
总之，阅读是获取知识的重要手段。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，都需循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，所以，低学段学生的阅读更需要精心，具体地培养和指导。
巧借“部编”阅读之风，开启读书审美之路，部编本教材把阅读的重要性作为必修的课程来学习，这对于教师在今后的阅读教学作出了新的思路和指导，对学生开始培养阅读习惯，起着启蒙和奠基作用。
【参考文献】
【1】陈颖《基于“部编本”语文教材谈小学低年级语文教学》西部素质教育 2017年8月
【2】 吴姣《探索部编语文新教材阅读之路》点石成金 2015年8月
【3】刘秋雁《小学低学段语文绘本阅读教学现状及对策研究》教学探索 2017年8月
【4】李明明《亮点突出的“部编本”小学语文教材》教材教法2011年第31期
【5】于洪健《“部编本”教材三位一体阅读教学模式的原则探析》中华少年， 2017年8月