摘要：分层教学的应用主要指教师充分尊重学生之间的个体差异性，按照一定的标准将学生进行分层，结合不同层次学生的特点，选择恰当科学的教学模式与内容，保证不同层次的学生都可以获得成功与进步。在此过程中，教师要时刻关注学生的学习能力与状态的变化，展开有针对性的教学活动，吸引学生的注意力，让学生爱上英语，促进学生的综合素质得到提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在初中英语阅读教学过程中进行分层教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学
引言
英语，作为一门语言学科，其背后一定有着久远庞大的历史背景，学习英语一定要去了解使用英语的那些国家的文化和政治。在初中英语阅读教学中，教师需要带着学生去感受中外文化价值的差异，让学生对自己的价值取向有一定的定位，这就是英语阅读的魅力。这是英语教师首先必须明确的。当然这也需要教师利用合理正确的教学方法来帮助学生学习。“阅读”是主观能动性很强的教学活动，阅读素材中有很多信息需要阅读者去从中寻找筛选，在这个过程中可以学到新的文化知识，还可以培养阅读者对信息的处理能力。
一、分层教学法的原则
以全班学生为对象，在分层教学过程中，英语教师需要严格遵守相关教学原则，如此才可有利于课程教育，增强其科学性。首先是学生分层，针对全班学生，在英语教师进行分层的过程中，往往以学生实际情况为依据，主要包括他们的英语学习成绩、英语学习能力与自身意愿。按照上述三个因素，合理划分学生层次，如此方可有效落实分层教学。然后是分层动机，对于初中英语教师而言，应该以学生学习差异为依据，运用最为合适的教学方法，在学科教育过程中，使学生发现与自身相符的知识获取渠道，通过课堂学习实现共同发展的目标。最后是动态管理，学生的学习层次并非始终不变，通常以学生实际学习能力为依据，不断出现改变。因此，初中英语教师需要以全体学生为对象，实施动态管理，由此在第一时间调整他们的分层，使其接受越来越多的英语知识。
二、初中英语阅读教学中存在的不足
（一）部分教师的思想认知不到位
在初中英语阅读教学的过程中，面对分层教学模式，部分教师缺乏正确、深入认知，因此对学生产生较大不利影响，无法有效培养他们的英语阅读能力。在教学中教师应用传统方法，无法激发学生的阅读兴趣，较为忽视他们的主观感受，导致其不能取得较好成绩。
（二）教学方法单一、陈旧
在应用传统方法开展初中英语课堂教学的过程中，一味向学生灌输英语知识，英语教师扮演者主导者的角色，而学生仅仅可以按照教师的思想，被动接受英语知识。一般情况下，英语教师以课本内容为依据，针对全班学生进行阅读教学，应用的教学方法相对单一、陈旧，无法达到学生阅读需求。在初中英语阅读教学过程中，教师往往为学生提供阅读材料，要求他们掌握其中的生词以及语法，不利于培养学生的综合阅读能力，由此致使他们难以在阅读中形成过硬阅读能力
（三）不能对学生进行良好的分层
没有很好的阅读指导，自然谈不上良好的分层，教师未掌握学生个体实际情况，比如学习水平与学习基础等，进而导致分层出错，因此分层教学也就形同虚设，甚至阻碍学生发展。
三、初中英语阅读教学采用分层教学模式的策略
（一）初中英语阅读课堂分层教学
对于初中英语阅读教学而言，课堂教学不但是其中必不可少的一部分，而且是实施分层教学策略的基础部分。
在初中阅读课堂分层教学的实施过程中，教师首先需要做的就是对学生英语学习能力的具体情况进行了解，其主要包括有：学生的阅读能力与阅读基础等。其次教师可以根据了解到的学生的综合情况对学生进行分层分组，且需要有针对性的对每组学生进行教学。在此过程中，教师需要注意的是公平公正的对待每一个小组，针对不同分层的小组，教师需要根据该小组学生的情况采用不同的教学方式进行。另外，通过一定时间的英语阅读分层教学之后，针对学生英语阅读能力有所提升的学生教师需要给予表扬，而针对英语阅读掌握不是特别良好的学生，教师则需要给予这类学生积极的鼓励，促使学生的自信心有所提升，并针对分层分组不合理的地方进行有效的调整。
（二）课堂提问分层
针对初中英语阅读教学现状，在教师设计课堂提问的过程中，教师需要以学生兴趣爱好以及阅读水平等为依据，以此设计与之相符的问题。面对各个层次的学生，参照他们的阅读能力，及时改进所设计问题的难度，需要同时对具有良好阅读能力的学生与欠缺学习能力的学生产生积极影响，为前者创设进步空间，帮助后者树立英语阅读学习的自信心。
（三）教学对象科学分层
分层教学模式的第一步就是要将所有学生们的进行科学合理的分层，而这个分层的标准需要教师对每一位学生进行深入了解和认知。在初中英语的实际教学中，教师可以通过很多方式对学生们的阅读理解能力进行了解，比如进行测试、每学期开始的一次摸底考试。根据学生们的实际情况将学生们进行分组，初级组、中级组、高级组，这三个组就是对所有学生们的分层，针对这三个不同的组别，对学生们进行针对性教学，每组的侧重点也是不一样的，定期的测试是非常重要的。
（四）教学重难点分层
初中英语教师在编写各堂课的过程中，均需点明教学重难点。当开展英语阅读教学时，英语教师需要严格遵守因材施教原则，合理划分教学重难点的层次，对每一层次学生提出不同要求，使其更高完成英语阅读任务。例如，在第三单元主题一A部分开展阅读教学的过程中，教师需要合理划分教学重难点的层次，为各层学生布置与之相符的任务，要求A层学生熟练掌握相关短语的用法，包括“usedto”等，从整体上清楚了解语法结构，可以讲述自己与他人的爱好。要求B层学生大体了解感叹句，同时联系课文明确“hobby”等单词的意思。要求C层学生可以流畅阅读文章，明确文章含义，而且可以回答较为简单的问题。
（五）课后作业分层
在初中英语阅读教学过程中，以分层教学模式为基础，当应用分层教学方法时，教师同样应该注重课堂教学结束之后的作业环节，做好作业分层。主要原因为课堂教学时间过少，虽然学生通过学习可以掌握部分知识，不过为熟练应用所掌握的知识，必须在课堂教学结束之后进行复习与巩固。在农村地区，当开展初中英语阅读教学时，合理进行分层作业，可以对学生产生较大积极影响，有效激发他们的学习兴趣与热情，潜移默化地增强自信心
结束语
综上所述，当开展初中英语阅读教学时，利用分层教学策略，可以培养与增强学生的英语阅读能力，从整体上提升他们的英语水平。在英语阅读教学过程中，英语教师需要灵活应用这一方法，及时总结与整合，并加强创新，严格遵守以学生为本的原则，奠定良好的英语学习基础。
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