【摘要】将信息技术与初中英语的课堂教学进行优化整合，近年来已经被广泛地应用在教学上，成为英语教学的一大发展趋势。本文通过一些教学实例阐述如何运用信息技术来辅助中学英语课堂教学，达到信息技术与英语课堂教学的完美整合。
【关键词】信息技术、课程整合、英语教学
随着信息技术的发展速度的不断加快，多媒体技术越来越普遍地被应用于教学领域。信息技术已对传统的教学的模式提出了挑战，运用现代信息技术进行英语教学是英语教学的一大发展趋势。在英语教学中广泛应用信息技术手段，将信息技术与英语学科进行合理整合，已成为当前教育教学改革的发展方向。
一、信息技术与英语课程整合的基本理念
过去的英语教学，学生参与面少，语言实践机会少，而语言能力的形成靠的是语言实践。《新英语课程标准》明确指出“要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；把信息技术应用于教学活动之中是推动英语教学改革的途径之一。”可见，把信息技术同英语学科教学结合起来，既是新课程标准的要求，也是当前教育教学改革的发展方向。整合后的英语课堂，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间，加大了训练强度，提高了教学效率。
二、信息技术与英语学科整合有利于增加课堂教学信息量的输入
利用信息技术与英语课堂教学整合，可以图、文、声并茂，多角度、多途径、多方位为学生学习语言提供了大量的信息和模拟情景，为交际教学创造了良好的语言环境，扩大了课堂容量，活用了教材。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。 其次， 运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学主动学习多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。 总之，信息技术与英语教学的整合很好地弥补了传统英语教学的缺陷，极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。词汇的学习是比较枯燥的，传统的教学方法是我们领读或用录音机范读，学生跟读。这种方法比较机械，然而，如果能利用多媒体来辅助教学，将会收到较好的教学效果。例如，我用动画播放学生打球的情景，引导学生打球时联想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。这种采用了动画、图片展示的形式，使得单词变得富有生命，对学生的大脑和视觉产生了强烈的刺激，进一步增强其直观性，趣味性，适应了学生的认知特点，使他们产生联想，加深了词汇的理解和掌握。
三、信息技术与英语学科整合有利于创设良好的教学情境
语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了一定的情境，交际活动就难。学生也只有在真实的语言环境或模拟情境中才能更好地理解具体情境传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。将信息技术与英语学科整合，集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能创设教材难以提到的情境，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境、优化教学结构。在这种极富创新的情境中，学生会怀着轻松愉快的心情，更有兴趣的进行语言交际活动，进而点燃学生创新的火花。因为“兴趣是最好的老师。”心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”欢快的课堂,和谐民主的教学气氛最能吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中形成的知识技能效果更佳，从而达到在不知不觉中完成教学任务的目的。受年龄特征的影响，初中学生的这一特点更为突出，所以，多媒体教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。如讲授七年级上册第八单元When is your birthday？时，一上课，就可以播放“happy birthday”视频，听到那熟悉的歌声，看上那熟悉的画面，学生的注意力马上被吸引过来。此时，教师再以充满感情的语言导入新课，引出课题。水到渠成，轻松、宽松、和谐的气氛一下子就能把学生的学习欲望激活了。再如，讲授八年级上册第一单元Where did you go on vacation？时，我让学生在网上查询搜集了一些本国或外国的风景秀丽的地方的图片结合课文用课件展示出来。如此一来，既学习课文知识；又领略自然风光。这样的教学效果是我们口头讲解与黑板远远不能够达到的。
四、信息技术与英语学科整合有利于构建和谐高效的英语课堂
巧妙运用信息技术与英语学科整合，能充分激活运用课堂教学的各个因素，使得各要素之间以及教学过程与教学环境之间处于和谐而平衡的状态。实现教学过程最优化，全方位调动学生学习积极性，最终构建和谐高效的英语课堂。例如教师在上How do you get to school?这个中心话题，教师在课堂上适时的用白板遮挡功能来集中学生注意力，先播放自行车铃声，火车鸣笛声，让学生猜测是哪种交通工具，然后才呈现正确答案。通过图像、声音、文字全方位、高强度刺激学生的脑、眼、耳、手共同参与认知，用聚光灯突出教学中的难点，利用了不同色彩、对象移动等功能来诠释教学中的难点。这些技术不仅提高了视觉效果，更有利于激发学生积极主动的参与到学习过程中，为学生进入运用、演绎所学语言并最终完成交流设置合理递进的台阶。由此获得综合感受，从而达到快速掌握知识、强化学习效果的目的。
总之，把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。利用信息技术与教学的整合可以使教师更好地实现因材施教，采用“以学为主”的设计模式，通过Internet丰富的信息资源，培养学生的综合语言能力，创设良好的课堂情境，有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件，全面提高学生的综合素质。
参考文献:
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