布鲁纳说得好“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”随着现代教育技术在农村地区的普及运用，农村初中语文课堂中也越来越多地运用多媒体教学。运用多媒体辅助语文教学，已经成为实现语文课程多功能的一个重要手段。作为一名农村的语文教师，我努力提高自己的多媒体技术水平，并结合实际积极探索多媒体技术在语文教学中的应用。结合工作实际，我谈谈我在农村初中语文教学中合理利用多媒体技术的运用策略。
一、多媒体技术运用要突出以学生为主体，以教师主导。
随着多媒体技术的发展，教育手段的不断更新是社会发展的必然。运用多媒体技术，要突出学生的主体地位，在教师的引导下完成学习任务。语文学习的主体是学生，多媒体技术的运用是为了引导学生理解课文，品味语言文字的意蕴和掌握写作技巧。为了实现学生能力培养的教学目标，我们要在明确学生主体地位的基础上合理运用多媒体技术，引导学生由被动接受学习为主动探索研究，使学生真正成为知识的主人。在教学中要严格把握师与生、文本与多媒体之间的关系和尺度。
二、运用多媒体技术要把握时机、灵活使用，扬长避短
多媒体教学中需要教师准确地抓住时机。做到将多媒体技术与教学有机整合，不能简单随意地套用课件模板，而是需要充分考虑课堂需要和学生需求。根据教学内容，结合传统手段和多媒体教学手段的优势，扬长避短，从而提高效率，实现教学过程的优化。多媒体教学突出的特点在于能够以图片、视频、音频等形式展现多元化、立体感的知识，这使得学生在学习过程中更具有积极性。教师在多媒体教学中应活化教学内容，活跃课堂氛围。但是，教师在使用多媒体教学时也需要把握好一个度。教师绝对不能让多媒体成为课堂的主角，而应当适度地选择应用，并且在实际的课堂教学中，根据课堂情况及时调整课件，以适应教学。在语文的课堂上，教师还应该学会用多媒体技术及时反馈学生的学习结果，对学生的学习过程、学习结果进行有效的把握，从而及时对学生做出有针对性的指导，提高教学效率。
三、运用多媒体技术，创设情境，激发学生学习兴趣
瑞士心理学家皮亚杰说过:“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是促进学生学习的兴备剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。在日常教学中，我根据不同的教学材料，运用适当地多媒体技术，采取灵活多样的创设情境，使自己的课堂教学生动、活泼、有趣和充满知识美得享受，从而达到提高教学效果的方式。
多媒体技术可以使课堂教学内容变抽象为具体，帮助学生的理解和感悟，教师运用时应看准时机，适当使用，例如在教师想要提高学生的兴趣，或者在重点、难点时使用等等。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造和渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使得他们耳濡目染进入课文所描述的情景。例如：在教学七年级下册《爸爸的花儿落了》，我就简单介绍作者的生活经历。用低沉的音乐引入课文，设问：当你亲人离开了你，你会怎样？让我们一起走进作者的世界，去感受他的心情。学生进入情景会觉得有些伤感，带着这份伤感进入学习，就能很好的体会作者的坚强。
四、利用多媒体丰富的学习资源，加大课堂教学容量，促进学生自主学习，提高教学效率 ；
语文需要的文字信息量大，传统的教学工具很难展示。
运用多媒体技术，无疑增加了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师得到的反馈信息，都大大增加。通过增加信息量来激发了学生的学习欲望，积极开动大脑思考。例如：讲解阅读理解题，可以展示文章和问题，让学生先读文章，再看问题。利用交互式白板就某个问题进行讲解。缩短时间，提高效率。
这就要求教师在备课时，应深入挖掘教材，深研教学内容、选择合适的教学方法、模式，做好教学设计，并制作必要的课件、提供足够多的学习资源等，将教学信息的传播与各种多媒体教学系统有机融合，使它的价值充分体现。把学生不易掌握和理解的重点和难点通过多媒体课件展现给学生，而基础易懂的内容则“一笔带过"即可。这样才能取得事半功倍的效果，才能有效提高教学质量和效率。
运用多媒体技术还可以把抽象的内容具体呈现在学生面前。这样做，可以使学生能用语言直观的表达，直观的领悟到教学内容。缩短学生理解领悟的时间，提高学习效率。例如：学习《竹影》对于西洋画和中国画的区别。一个注重写实，一个注重写意。学生难以理解。就用多媒体展示同一事物中国画和西洋画区别，通过分析比较，简洁明了，学生就能理解了。
五、运用多媒体技术，深入理解感悟文本，潜移默化提升学生的品德修养
坚持“能实不虚，虚实结合”的原则。我们要正确认识多媒体技术在教学中的优势和不足，扬长避短，趋利避害。充分发挥多媒体技术教学应用的优势。增强情感体验，加深理解感悟。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，可以使得学生积极参与情感体验。在教学中，指点学生朗读时，我运用多媒体融形、声、光、色于一体的特点，学生可以一边听课文，一边看多媒体展示的图画或视频。这些多媒体能清晰地把动态的画面展示在学生的面前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解文本作铺垫。如我在教学朱自清的《背影》一课时，采用多媒体教学更能让学生理解父亲背影的伟大，很多学生被配乐深情朗诵的视频所感动，掉下眼泪。课文视频感动了学生。学生情感到位了，对文本的理解感悟也就水到渠成！
语文学科不仅要传授知识，还要传承中华文化，传承民族的优秀品质和传统美德。在语文教材中有很多这样的内容。在教学英雄人物、历史事件的课文时，我利用电影、电视节目、视频等丰富学生的情感体验。让学生在潜移默化中感受爱国主义情怀，传承中华传统美德。比如教学《邓稼先》，我让学生去查询邓稼先的个人资料，了解他的主要贡献。我利用多媒体播放电影《邓稼先》，让学生们真切的感受他伟大的一生，体会他的伟大贡献，感受他的爱国情怀！学生们深受感动。比如学习《黄河颂》,让学生了解写作背景，学唱这首歌，利用多媒体播放《冼星海》，感受那个战争年代国家危难之际人们的爱国情怀。让爱国主义植入学生心田！
在教学中，老师还是要解释实际，该自己朗读的还是自己朗读，该自己引导分析的，一样不能少。坚持“有机结合、优势互补”的策略，因为“寸有所长，尺有所短”。使用多媒体技术教学，不管使用多么先进的教学系统，它都只是一种现代应用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同化的教学手段，是用来提高教学的效率、交破重媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的点、解决教学难点问题的。
在平时的综合性学习中学生去收集资料、处理信息，对学生也是很好的锻炼。其中也有很多内容可以通过多媒体展示。在教学中，我遵循教学原则，决心安排多媒体的使用，注意使用策略，发挥多媒体技术的优势，优化语文课堂教学，提高课堂教学效率，提高教学质量。通过实践表明，有效合理利用多媒体技术对提高语文教学质量大有裨益！