摘要：从学生语文核心素养的角度出发，注重结合当前小学语文课堂教学现状，教师应当关注学生阅读与习作能力的培养，通过读写结合教学策略，进一步丰富当前语文课堂教学结构，增强学生的语文实践能力，促进学生的语文阅读能力提升，实现学生整体性文化水平的有效提升。
关键词：核心素养；小学语文；读写结合；
引言
当前部分教师在词语教学中以讲解、背诵、识记等方式为主，学生的词语学习浮于表层，阅读理解能力和写作能力培养严重滞后，不利于他们语文核心素养的培养。本文认为，教师要以语文核心素养培养为导向，优化词语教学，提高词语教学质量，增强学生的学习效果。
一、当前小学语文课堂教学特点分析
(一)引导性
小学阶段的学习是学生第一个学习阶段，同时小学语文课堂教学知识对于学生而言可能会比较枯燥，且具有一定的专业性，这就要求教师在教学中，应当对学生进行深入引导，帮助学生养成独立思考与自主探究的习惯，并在尊重学生课堂主体地位上进行合理引导，创新课堂教学模式，提升课堂教学质量。
（二)拓展性
当前小学语文课堂阅读与写作教学中，注重学生的课外练习与课堂教学，在语文课堂教学中注重学生的阅读与写作知识教学，拓展阅读与写作内容，促使学生语文知识的学习不再局限于单一的文本信息，更多是通过主动学习完成阅读与写作内容的拓展，并注重学生的阅读与写作兴趣的培养。
二、小学语文读写结合教学实践策略
(一)注重课前预习，帮助学生提升语文感知能力
学生阅读能力的培养与写作能力往往是分不开的，其中的精髓主要是学生的语文学习能力。当学生在阅读完成一篇文章之后，就可以深入分析其中的情感以及所采用的表达方式，教师就可以从这里看出学生阅读能力提高的程度。当学生想要通过自己的语言去表达自己思想的时候，也是如此，同时学生在进行深入阅读之后，就可以自然而然地完成自己的语文习作。因此，教师在语文阅读教学中，培养学生的感知能力是非常重要的。教师在上课之前，可以为学生布置预习作业，让学生自行完成一部分阅读任务，并在实践中进行深入感知，强化语文阅读理解能力，便于提升语文课堂阅读教学质量，强化学生语文核心素养的培养。例如在进行《夏天里的成长》教学过程中，教师可以为学生布置一些实景体验作业，组织学生按照文章中的描述，在长辈的陪伴下，带上眼罩，关闭学生的视觉功能，进一步开启学生的其他感官功能，比如学生的触觉与听觉，还有嗅觉能力，让学生感受夏天万物生长的活力，并学会用自己的文笔写下当时的感受。通过这样的方式，学生可深入体会到植物用尽全力生长的力量，有利于学生更好地理解文章的内容，并获得全新的认识与理解，提高学生的表达能力。
（二）借助生活教学开展语言建构与运用
语言建构与运用在小学语文词语教学中需借助生活教学展开，因为赋予词语一定的语境可使词语更为形象，便于学生理解。
生活教学在词语教学中主要有两种实施方式，一是引入生活情境进行词语解释，促使学生深入理解词语，形成正确认识，脱离浅层的字面理解。例如，在《乌鸦喝水》一课的教学中，教师可利用生活情境帮助学生理解“旁边”一词的意思和用法，如教师可进行以下引导：“邻居是不是就在你家的旁边？”将“旁边”直观呈现出来，帮助学生理解。二是引导学生在具体的生活情境中运用词语，深化理解、发展思维，强化词语运用能力培养。例如，在古诗《静夜思》的教学中，针对“月光”一词，教师可以让学生表达在生活中看到月光的感受，并以“月光”一词进行组句练习。在小学语文词语教学中引入生活教学，有助于培养学生的词语学习兴趣，而且借助生活情境学习和运用词语，也能有效提高学生的语言理解和运用能力。
（三）以思维培养及拓展为中心开展教学活动
要培养学生的语文思维能力，教师一定要引导学生重视课文阅读，这样学生才可以真正领悟到作者的写作思想及主题内容。学生要能够对文本中难以理解的内容进行设问，在交流和互动时勇敢地表达自己的看法，并做出最后的判断和总结。另外，语文教师也需要利用师生互动、情境构造等方式调动学生的阅读积极性，引导学生有效阅读相关文本。例如，《秋天的雨》一文的教学目标是认识及理解生词，正确掌握其应用方法；有感情地阅读，标注自己喜欢的语句和段落；认识秋雨的到来给周围环境带来了哪些变化，增强学生对秋雨的了解，培养学生的观察思维能力。
（四）课堂教学注重技巧，帮助学生掌握写作技能
写作技能是学生在语文写作中必备的能力。在进行阅读教学中，教师可以适当地穿插一些写作技巧的讲解，促进学生更好地掌握写作技巧，并深入理解文章内容，如果想让学生将写作技巧运用到自己的作文中，最好的办法是帮助学生理解，并引导学生合理运用。在语文课堂教学中，教师应当引导学生阅读与完成写作，同时掌握基本的阅读技巧，促进学生写作能力的提升，最终对学生的语文写作进行点评，实现学生语文写作能力的提升。同时，对学生进行积极的鼓励，让学生认识到在写作中存在的不足之处，实现学生阅读与写作能力的提高。例如在进行《少年闰土》教学过程中，教师可以对文章中闰土的外貌神态以及动作的描写进行全方位的分析，引导学生领会文章的主旨。教师在课堂教学中，要加强对人物的描写手法进行重点讲解，并组织学生对其进行分析与总结，初步了解其使用范围与基本特点，在学生完成一系列的阅读任务学习之后，组织学生拟定自己身边的人物进行全方位描写，促进学生阅读与写作能力的提升。
结束语
综上所述，在核心素养下的小学语文阅读与写作教学中，教师要注重提高学生的阅读与写作能力，促使学生灵活地运用与掌握基本知识，同时要锻炼学生的阅读思维与写作技巧，实现学生语文各方面综合能力的提升，这是当下社会背景中所具备的能力，也是培养合格的社会主义接班人的必经之路。
参考文献
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