摘要：语文作为一门语言文化类学科，主要是通过理解赏析经典文学来提升学生的文化修养，这对于学生的学识积累有着一定的要求，而语文的积累无非就是博览群书了。然而阅读也是有章可循的，学生想要在有限的时间内实现吸收知识效率的最大化，就需要借鉴一定的学习方法以及选择合适的阅读内容。本文打算针对提升初中生语文阅读理解能力的策略进行分析探讨，提出建议以供他人参考。
关键词：初中语文；阅读理解；教学方法；策略分析；能力提升
引言：阅读理解顾名思义就是要对文章进行分析从而明白文章大意，而根据初中生的学习能力以及教材内容来看，有些文章需要通读，而有些则需要精读，全看取舍之度。故而教师需要对课文内容进行一定的整理规划，以合理且有针对性的方法引导学生进行阅读，进而理解文章含义、通晓知识境界，在有选择性以及有目的性的教学方法下提升学习能力。
一、理清脉络，抽丝剥茧，繁杂化简现真意
阅读理解的基础在于阅读，要点和难点在于理解，记叙文和人物传记一般来说不难理解，但相较于其他文章会稍显繁杂冗长，故而要抓住通篇的主旨脉络，从人物或是主线下手，才能够紧扣主旨，不被次要的支线所扰乱。以人教统编版七年级语文上册第四单元为例，典型的写人叙事型文章，例如《纪念白求恩》这一课，观其题目便可知道文章主要的中心思想，是以人物‘白求恩’先生为主，教师只要把握住大方向，再将文章的内容一一铺陈，紧扣住中心人物，便不会在大意的理解上出错，既是所谓只有左右之别，并无高下之分。这类文章基本不会出现深程度的理解偏差，只是要把握住重点，不要因小失大即可。
另一种难点，就是在阅读理解方面看似杂乱无章的散文了，通常来讲，散文的行为思路较为随意，读者读起来不吃力，但却总感觉抓不住重点，文章所传达的信息无法凑成清晰完整的故事。实则这并不是理解偏差的问题，而是阅读方向的偏差所导致的问题，针对这类文章的阅读理解需要运用一定的小技巧，散文是形散而神不散的，它所表达的一定是作者内心最想叙述的，就如同我们写作时，虽然思维天马行空，但心中定然有所念想，会围绕着一个中心去写，散文更是如此。以同本教材第二单元《秋天的怀念》为例，整篇文章语言平淡，却字字戳心，教师需要抓住史铁生先生的心理活动，引导学生从人物本心去阅读，以怀念母亲这一主旨为重点，文章脉络一下子就清晰了，何为景、何为情，尽数呈现在眼前。所以要想读懂文章，先要理解主旨、找到主线，以清晰的脉络贯穿文章始终，把复杂的语言简单化。
二、扩张格局，学识拓展，辅以联想以记之
不学诗，无以言，孔圣人教导自己的学生和儿子时，亦需要把《诗经》这本凝结前人智慧的大作拿出来细读精读，虽然现如今中学生不需要通读它，但也避免不了中华特色文化传承中浓墨重彩的一笔，即诗词古文的理解赏析。
文言文化凝结古人血汗精魂，流传至今定是有其不俗的文学成就以及深远影响力，但由于当代社会的迅速发展，文学语言趋向于简洁白话，故而这类文章理解起来有一定难度，但正是如此，才需要重视并且掌握它，虽有不易，但却也有迹可寻、有律可循。
古文和古诗词说白了其实也就是古人们用来记述事件、刻画美景、抒发感情的方式，其本质和现代文的思想维度并无不同，只是表达方式上大相径庭，所以说抓住中心思想和重点表达情感仍旧是最关键的一步。以人教统编版七年级语文下册第四单元《爱莲说》为例，皆是对事物景色直接描写，既是直抒胸臆亦是借物喻人，借莲花之高洁来比喻自身之性情，不与外界同流合污；教师在讲解时可以为学生述说时代背景，通常古诗文的叙写都与作者的时代背景以及人物经历相关，把这点弄通，理解文章定然畅通无阻。教师在介绍过程中，亦可把相同类型的诗文一并带入讲解，如同《陋室铭》、《登幽州台歌》等。古诗文阅读也是需要通过积累的，很多典故皆是相通，读得多了自然也就懂得多了，教师可以让学生自由选择课外阅读，《诗经》、《楚辞》皆是不错的选择，若是学生能把这些读通透，那基本上古诗文的阅读理解都不会有难度了。
三、多元角度，教学创新，直观临近体验派
观千年之景，体故人之情，文章的魅力就是能够把一切不可能的虚无化为具体，从很多文章中我们都能够体会到作者的深刻感情，亦能从生动的描写中见识到瑰丽壮阔的山河景象，仿佛是跨越过时空的对话一般。而科学技术日益发展的现在，跨时空对话并非是不可能实现的事，甚至于相隔千里也能够如同亲自观临体验，这种方式用于阅读理解之中，显然是非常有加成作用的。阅读在于观摩查看，理解则在于体验，即是能够体会到文章涵义方为理解，而如今，便可以从观看、体验入手。
以人教统编版八年级语文上册第五单元《苏州园林》为例，教师在讲解课文时可直接为学生播放图片、视频，甚至可以配以音频朗读，使学生如同身临其境，直接畅游于园林景观之中，顺带为学生讲解历史故事、园林坐落格局以及背后的人情典故等细节，使学生有切身体会，从而明白作者文中之意，从景观升华至情怀，融入其中便是理解的直观方式。教师可以借以多媒体科技的辅助，让学生更为直观地感受课文中的深意，这对于任何一种文章都是通用的，尤其是说明文或是游记最是适用。多元化灵活教学，能使学生对阅读产生兴趣，不枯燥不乏味，还能生动地展示文章深意，自然是能够提高阅读效率且培养起阅读兴趣。
结语：阅读理解能力的提升绝不是一蹴而就，需要长时间的积累研究，然而对于初中生而言，找到合适的阅读方式以及阅读技巧，能够在有限的时间内提升阅读能力方是合适之道。“窗竹影摇书案上,野泉声入砚池中，少年辛苦终事成,莫向光明惰寸功”，共勉之。
参考文献
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