摘要：随着素质教育理念在农村教育中的渗透，以及伴随着农村新课程教育改革的推行与落实，全新的教育发展形势对农村教师的教育理念与教学模式的转变提出了与时俱进的要求。就小学高年级语文课堂教学来说，借助多媒体这个辅助工具，将新科技与语文课堂教学融合在一起，课堂效率才有提升的空间。这就要求农村语文教师要有接纳新事物的信心，特别是要认识到现代多媒体技术辅助语文教学的重要性，善于分析传统教育方法存在的弊端，结合实际科学有效的融入多媒体教学，促进农村小学高年级语文课堂教学效率的提升。因此，本文将结合笔者多年从教经验，浅谈如何发挥媒体教学效果最大化，让多媒体真正走进农村语文课堂，走进师生们的内心。
关键词：多媒体；农村小学；语文课堂；学习兴趣；教学效率
引言：
多媒体教学作为一种行之有效的辅助手段，已被应用于各大课程门类中，并以其生动形象的特点深受师生们一致认同。一改以往死板僵化的教学模式，多媒体教学使语文课堂的手段得到创新、效果得到提升、个性得到发挥，真正地与这个时代的飞速发展实现接轨。在这样一个互联网构建的大数据时代，这让农村语文课堂站在高科技迅猛发展的风口，借助多媒体教学的优势，为学生们充实了学习内容，营造了学习氛围，提升了学习兴趣，同时也为教师优化教学方式、提高课堂效率提供了一个得力助手。
1.多媒体教学在农村小学高年级语文课堂运用中的现状分析
1.1照本宣科，对多媒体的利用率低
多媒体技术是当前课堂教学中运用较多的教学辅助工具，但是在农村小学高年级的语文课堂中，大多语文教师们没有充分的利用，仍然采用死记硬背的传统教学方式，为了让学生们更好地应试。短期来看，似乎是一种速成的方式，但长此以往，这种不加以变通的教学模式，不符合素质教育理念的落实。更何况语文是一门以积累见长的科目，不是考前随便背背看看就能应付得了的。对小学高年级的学生们来说，面临着小升初的升学压力，学生又在被动学习中找不到学习的动力，那么学语文的兴趣更是无从说起。因此，要想培养学生的兴趣、挖掘学生的个性，教师们应把重点落在创新教学方式上，借助新的教学工具，提高课堂学习效果。
1.2过度依赖，忽视学生的主体地位
近年来，多媒体在农村小学大力普及，但是在对多媒体的运用过程中，产生了一系列的问题。教学时，教师一般会按照预设好的顺序依次播放和讲解幻灯片中的内容，像放电影一样把一节课的教学内容放一遍，学生跟着被动地看和听，课后记住的知识少之又少。教师将鼠标一按到底，只板书了课文名称甚至一个字都未板书，从而忽视学生的课堂主体地位，整个课堂教学下来，师生之间、生生之间没有机会进行与交流。由于多媒体提供的方便，不少教师对探究性的学习活动的处理也由过去的“纸上谈兵”，变为了“屏幕上演兵”,这样不仅降低了学生学习的兴趣，忽视了学生的主体地位，也不利于学生综合能力的提升。
1.3追求形式，轻视教学内容的重要性
上文已提到，多媒体技术在课堂教学实践中的运用，为学生们充实了学习内容，营造了学习氛围，提升了学习兴趣，对于提升农村学生的语文学习效率确实有明显的促进作用，但是这必须是建立在合理运用的基础上，如果运用不够科学，不够合理，就会造成多媒体运用的一种摆设，对学生实质的课程学习毫无意义。然而，这种现象在大多数农村小学中频繁出现，很多教师将学习内容搬到多媒体上，虽然方便了教学教学和学生学习，但是缺乏针对性，不是在分析教学需要的前提下使用的。同时，课件中的图片、视频和动画，容易分散学生的注意力，使学生只注意图片、视频和动画，而不关心学习内容。过多的使用多媒体设备，就会造成课堂的混乱，用过多的感官刺激影响学生，会分散学生的注意力，不能达到教学目标。
2.如何充分利用多媒体提高农村小学高年级语文教学的策略
2.1创设图文意境
语文教学其实也称得上是一种美的教学，语文教材就是一个美的集装箱。语文教师要教会学生们感受美、发现美的同时，还要创造美。虽然美并不是一种摸得着的物质化东西，但利用好了多媒体这个工具却能让人直观地感受美。通过图文并茂的形式，多媒体能呈现出在语言文字上的意象之美，同时也加深了对文章字里行间的理解、中心主旨的把握，以最优化学习效果。
例如：在教授《春》时，通过多媒体的投屏功能，笔者将一张“踏青”生活照投影到白板上，让学生仿佛置身于春天般的意境，寻觅春天的足迹， 感受春意的美感。接着笔者又找出几张与“春”有关的图片，进行顺序播放，让学生预读文章前，先进入春的意境，做好思想准备工作。这样一来，在“春”的意境包围之中，学生一开始就处于兴奋的状态来学习新课，会有很好的教学效果。
2.2强化视听功效
课堂教学的生动有趣性，直接关系到学生的学习态度和学习动力。因此，要想打造一个愉悦的语文课堂，其实并不难，只要师生双方都愿意带着饱满的热情参与其中。视听结合就是多媒体教学的一大特色，除了上文提到的图文并茂以外，无损的音质效果能够在很大程度上，聚合学生们的注意力，吸引学生们的眼球，还能保持其在课堂中的专注力。这在优化语文课堂教学中大有裨益，潜移默化地影响了教师的授课方式、学生的听讲思维。
例如：《二泉映月》一文中，笔者了解到农村孩子对乐器接触甚少，于是就借助了多媒体的音频功能，让学生聆听几首著名的二胡曲目，并让其分享听后感受。紧接着再让学生一边阅览课文一边倾听《二泉映月》的乐曲。这样一来，“看”与“听”齐头并进，这不仅培养了学生对二胡音乐的辨识力，而且还创设了别样的教学氛围。如此一来，学生具备了基础乐感，对理解文章来说，也就成功了一大半。
2.3活跃课堂氛围
结合笔者运用多媒体教学多年的经验，生动、形象的多媒体能为学生营造更加活泼的课堂氛围，创造了一个勇于表达自我、敢于畅所欲言的课堂情境。这不仅能进一步增加师生间互动的机会，还有利于教师对学生做出相对个性化的评价，激发学生学习语文的热情，极大了提高了课堂参与度，提升了学习质量。一改以往教师一人苦口婆心地讲解却无人问津的尴尬处境，语文课堂该有的境界应是全体师生都参与进来，人人有话说，人人都敢说，人人都能说。
例如：在《长城》的教学过程中，起初笔者使用多媒体搜图功能呈现一些长城的图片，并讲解长城的历史由来，然后我还请去过长城的学生们上台分享心得，最后向大家提问：你们知道长城是如何建立起来的吗？请看视频！接着播放带音频的黑白画质纪录片：那一砖一瓦，那埋头苦干的平民百姓，那大汗淋漓的赤膊……这样，通过有声有图的多媒体放映效果，孩子们进一步体会到长城是我国古代劳动人民用血汗和智慧换来的，是中国乃至世界上的一大奇迹。
2.4挖掘思维潜力
要想让孩子们以后能够成为新一代有志青年，教师们一定不能忽视对学生们在思维敏捷力、想象力方面的培养。恰巧，现代多媒体教学设备就十分有助左右脑力思维的开发，激发学生的脑力细胞，对创造潜力的激发将起着不可估摸的作用。
例如：在讲解《葡萄沟》这篇文章时，阅读前，学生对葡萄为什么会种植在沟渠里很不理解。因此我设计了幻灯片课件，将葡萄沟的外观形象及特点一张张呈现出来，再一一讲解。这不仅让学生了解到葡萄干的生产来源以及工序，还由此及彼，激发了学生想去新疆的冲动，想体验不一样的民俗风情。
3.总结
总之，将多媒体介入到农村小学高年级语文课堂教学中，能调动学生们听、说、读、写等各个感官，极大地帮助学生细致入微地品味文章思想，激发学生对语文学习的乐趣和信心，并且更能符合当代课改多元化、综合化的需要。因此，运用多媒体工具改善语文教学模式，必须将新技术的熟练应用与师生双方逐渐适应接纳相结合，促进教师提高教学实效，促进学生提升学习能力，实现素质教育理念的贯彻与落实。
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