摘 要：随着我国综合国力的不断提高、新型教学模式的启用，使我国初中数学的各种教学方法层出不穷，其中包含了分层教学的方法。分层教学法在初中数学的教学中，能够有效的帮助学生提高自身的学习能力和对知识的掌握能力，让学生能够提升对数学知识的学习，使学生自身的综合能力得到提升。因此，教师应该采用合理的教学模式，将分层教学法融入其中，提高学生的学习兴趣，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
关键词：分层教学法；初中数学；应用分析
教师在进行教学的时候，采用的教学方式能够关系到学生的学习能力是否会得到有效的提高。在对初中生进行数学教学的时候，教师应该将学生进行基本的分类了解，对差异较大的学生投以更多的精力和目光，帮助学生对教师所教授的知识进行良好的吸收和汲取，寻找合适的教学模式进行教学，帮助提升学生的个人综合素质和个人综合能力。
一、对学生学习目标的分层教育
教师在对学生进行知识教育的时候，应该认清学生才是课堂的主体，在每一个同学的身上都投以大量的关注和精力，根据不同学生的知识水平进行教学工作，帮助学生建立不同的学习目标，并为引导学生为之努力。这样，就能够使每一个学生都能掌握一个对于自己而言非常合适的学习方法，使学生能够增加信心，对所学知识充满兴趣，进一步对学习投以更多的热情，使自身的学习能力和知识技能的掌握能力得到提高。
例如，教师在进行“一元一次方程”和“二元一次方程”的授课时，在教授了基本的题型和理念后，可以根据班级内学生对知识的掌握程度进行分层的教学，即优等生研究学习“二元一次方程”，略差生研究学习“一元一次方程”，对优等生进行指导和表扬，对略差生进行指导和鼓励，提高学生对学习的兴趣，让两类学生都能够得到收获，使学生自身的学习能力能够得到提升和锻炼，使教师所进行的素质教育工作能够得到落实和完善，为我国未来的社会的进一步发展提供了大量的储备人才。
二、对学生学习方法的分层教育
掌握有效的学习方法，能够使学生在课堂学习中的学习效率得到提高，教师在课堂中开展学生学习方法的分层教育，将优等生和略差生分别授以不同的教学方法，能够让不同的学生获得适合自己的学习方法，让优等生更加优秀，让略差生得到提高成绩的机会，通过对不同学生的教学方法进行摸索，让大部分学生能够对自己充满信心，以更加积极的面貌去迎接学习中的问题和挑战。
例如，教师在教授“角的度量”一课时，可以先让学生了对什么是角，角的作用是什么，产生角的条件是什么等问题进行思考，通过循序渐进的方法让学生对所学知识加深印象，让学生能够明白教师在课堂中传授的知识点，对于优等生进行下一步的教学活动，对于略差生进行二次指导，直到其能够完全明白教师所教授的内容。在这一过程中，教师不能表现出不耐烦、嘲讽等对学生而言不好的情绪和行为，要和颜悦色的对学生进行知识的指导教育，营造良好的学习环境进行教学，帮助学生提高其自身的学习能力和综合素质能力。
三、对学生课后作业的分层教育
因为在当今体系下，学生的课后作业与所学内容息息相关，所以为学生布置的课后作业需要与课堂上所教授的知识内容相关，这样就能够帮助学生巩固所学的知识内容，对学生能够进行下一步的学习产生了巨大的作用。所以，教师在对学生进行课堂教导的同时，也不要忘记对课后作业的布置，使分层教学法能够渗入其中。针对这一点，教师需要着重考虑再进行对学生的课后作业布置。
例如，教师本节课教授了“等式的性质”后，课后作业可大致布置两种，一种是基础知识和提升题，如判断何为等式、构成等式的条件、等式的定义等基础性的题目作为略差生的课后作业，这种作业能够让学生对课堂知识进行巩固，锻炼学生的动脑思考能力，为学生进行更深入的学习提供帮助；另一种课后作业是拓展延伸题，如矛盾等式、等式的练习题、不等式的性质等具有一定难度的延伸练习题，让学生对此进行思考，在帮助学生加深记忆的同时，能够使学生获得更多的相关知识和技能，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
四、注重教师专业知识和技能的掌握能力
对于教师而言，自身知识与技能的充实与否，关系着能否对学生进行良好的教育，教书育人的工作能否实施。只有教师自身能够对数学知识与技能更好的掌握，才能够在日常的数学课堂中对学生进行教授，让学生能够尊敬自己。所以针对这一点，教师就应该对自身的专业知识和技能进行更多的学习，让自身对知识的积累能够满足学生的兴趣和求知欲，对教学工作提供良好的帮助。
例如，教师可以参加一些社会上专业知识和技能的培训，并在培训师多多汲取其他教师的有利观点和有效的教学方法，使其通过删减变成自己的东西，通过加强自身的学习能力和对知识技能的掌握能力来提升自身的专业知识量，让学生能够对自己充满尊敬，在日常的数学课堂上能够满足学生的求知欲，帮助学生提高他们的学习能力和数学知识技能，更多的关注学生的学习和思考能力，提升起对数学知识的兴趣，让他们学会自己对问题进行思考，提高学生的自主学习能力。
结束语：纵观全文，初中的数学学习知识多且繁杂，在传统的教学模式下学生能轻易的掌控，很多学生在自己不能掌握知识之后，便丧失了对数学知识的兴趣和注意力，这对其今后的学习和发展产生了巨大的阻碍，所以要求教师能够对每一个学生都投以更多的关注和精力，采取分层教学法对学生进行知识教学，帮助学生形成完整的学习理念，掌握更多的学习知识和技能，在今后的学习中发挥巨大的优势。
参考文献：
【1】马鹏飞. 分层教学法在初中数学教学中的应用初探[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(011):44.
【2】潘昌福. 分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 读书文摘(中), 2019(2):0142-0142.