摘要：随着信息技术的进步，教育事业的不断改革，纵观这些实践研究，都证明了信息技术辅助教学的优势，对学生学习的应用性和实践性的培养，对协作精神和创新能力的培养，具有显著优势和独特功能。在此，我们进行了互联网条件下信息技术与小学数学教学的融合实践与研究，具体研究如下。
关键词：教育信息技术；小学数学教学；重要作用
引言
小学教育是义务教育的起点。小学数学教育作为小学教育中重要的内容，对儿童的思维能力和想象能力的发展起着重要的作用，因此小学数学教育一直受到教育工作者和家长的广泛关注。而如何将多媒体融入数学教学课堂中，是近些年教学教育研究的热点。特以此为话题展开讨论，在论述相关概念的基础上，探讨将教育信息技术运用到小学数学课堂中，以解决小学数学课堂上的问题。
1提升学生的课堂参与度
在当前小学数学课堂问题中，学生参与课堂的积极性不高的重要原因之一，在于数学的抽象概念与晦涩的知识点让小学生在短时间内难以接受，所以在课堂上就会显得手足无措，参与课堂的积极性就会大打折扣。而多媒体技术在数学课堂上的应用，可以将很复杂的概念或者图形形象化，具体化，让学生们在直观感受下学习新知识点。例如，图形与几何的教学一直是小学数学教学的重点与难点，几何图形知识涉及的内容非常多，有最基础的平面图形的长与宽的学习，立体图形的长、宽、高的认识，各种平面或者立体图形的面积、体积以及表面积等等。另外还有各种图形如三角形、长方形、正方形、菱形、梯形、多边形、圆形、圆柱体等等的图形知识。在这些图形与几何的教学中，由于教授的内容较为抽象，需要学生们有立体思维想象能力，如果仅凭教师以一种“灌输式”的口头教授而言，学生很难做到对于知识点的精确掌握，再加上传统的教学板书也不能直观地让学生感受到图形的构成，所以更加深了学生对于图形与几何的学习难度。而多媒体等信息技术在小学数学课堂中的应用，课堂的氛围也会因此得到提升，学生在这种欢乐的氛围中更容易吸收新的知识，学到新的内容。
2提高教师职业素养
无论是我国教育部门的监督，还是学校自身的建设，都必须加强对于教师的管理与培训，不断提高教师的职业素养。教师是小学数学教学得以有效实施的主体，特别是在信息技术极其发达的今天，如果教师的信息技术水平得不到提高，就无法将信息技术深度融合进整个教学过程中，最终会制约小学数学教学的发展。因此，教师应该利用自己的空闲时间学习信息技术知识，在全面了解和熟悉信息技术的基础之上，结合自己的教学经验开展教学，只有这样，才可以达到最好的教学效果。当教师的信息技术水平得到提高之后，学生就可以更顺利地进行学习，教师教起来也会轻松很多，不会被技术层次所约束，这样的教学才能促进学生和教师双方的共同发展。
3创造虚拟的生活场景
进行数学教学小学课堂上，每个学生接受新知识的能力是不一样的，有的人吸收得很快，有的人则吸收得很慢，教师有时为了赶教学进度，所以在课堂互动时，只是跟反应较快的学生进行互动，久而久之，一个班级的学生学习成绩就会有两极分化的趋势。而多媒体技术参与到教学课堂中来，可以让更多的学生融入课堂的学习中，让他们在一种通俗易懂的环境下学习新的知识。
4寓教于乐，让学生主动学习
在公立的小学校园中，每个班级的学生数量较大是一个不争的事实，但是不能因为班级学生容量大，而减少对每一个学生的关注度。然而，教师的精力也是有限的，在课堂上也不可能做到面面俱到，在了解每一位学生学习吸收新知识的程度之后才进行下一步的教学，一来课堂上课的时间不允许，二来教师的精力也不允许；因此，最好的方法就是让学生自己主动学习，通过多媒体的运用，寓教于乐，可以提升小学生主动学习的能力与兴趣。
5发散学生的思维
发散思维就是指思维的方式打破常规，对思维的对象进行多角度的分析考查，多向思考，不局限于常规认识问题的路径，从不同的角度去提出新的问题。培养学生的这种思维方式有助于激发学生的探究意识，培养多条探索的路径去探求新知，或寻求多种解决问题的方法，或采取多种形式去解决各种复杂的问题。发散思维的培养主要是培养学生打破传统观念的束缚，以及定势思维，不轻易放过可能解决问题的不同办法，尝试不同的解决问题的不同方式，如数学教学中的一题多解的训练，对于一个问题会有不同的答案，以及你还有什么办法的提问都是在于训练学生的求异思维，所以这种奇思异想也叫作求异思维，有的也称之为开放式思维。
结语
在小学数学教学中应用信息技术，可以提高学生的学习积极性，培养学生自主探究的精神。但是，目前我国小学数学教学还存在教师信息技术水平不满足教学所需、信息技术不能和课堂有机融合等现状。为了将信息技术和教学进行深度融合，可以通过提高教师职业素养、创设教学情境提高信息技术的使用率、因材施教等策略来促进共同发展，推动小学数学教学质量的提高。
参考文献
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