【摘要】阅读教学是初中语文教学的重要环节，本文主要提出了组织好阅读教学要做到“六个重视”的观点，即重视让学生明确阅读目的、重视激发学生阅读兴趣、重视用真情唤起学生共鸣、重视鼓励学生寻找阅读感觉、重视营造民主的阅读氛围、重视朗读和背诵。
【关键词】语文教学 阅读教学 六个重视
阅读教学是初中语文教学环节的重中之重，没有阅读，就谈不上语文教学。成功的阅读教学，是提高学生语文能力的关键所在。历年来，教育界同仁从不同的角度对初中语文阅读教学策略进行了长时间的大量的探讨，提出了很多值得借鉴的宝贵经验。笔者从事了多年的初中语文教学，对阅读教学方法不断探究，偶尔有所感悟。在这里也谈几点关于初中语文阅读教学的肤浅看法。笔者认为，组织好阅读教学应做到 “六个重视”。
一、重视让学生明确阅读目的
读者在阅读作品时都是有其需要的，即有一定的目的，没有目的的阅读，感觉很茫然。当然，学生存在个体差异，因而各自的阅读目的也是不同的，所以在阅读教学当中，我们要帮助学生根据自己的水平层次明确阅读目的，基础弱的进行浅层次的理解，基础好的进行较深层次的理解，针对所读作品，想办法找到切入点。内容方面，我们可以紧扣作品的写作背景、中心主旨、人物性格等不同方面来深入感悟，形式方面呢，我们则可以从文体、结构、语言等多个角度来进行探究。《再别康桥》是选入初中语文课本中的著名诗篇，阅读这首诗我们可以从内容上领悟诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，还可以通过反复朗读让读者感受到其柔美幽怨的意境，清新飘逸的风格。总而言之，有了明确的目的，才能让知识能力层次不同的学生均能有所收获。
二、重视激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才会主动去求知、去探索，才会产生极大的愉悦和积极的情感。语文老师在阅读教学过程中应充分利用学校现有的可利用的教学条件（如多媒体、网络等），甚至创造条件，紧跟时代步伐，引入先进的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，对学生阅读时所产生的自由联想、创造性想象进行肯定与赞许，从而激发学生阅读兴趣，使其产生阅读的欲望，渴望阅读、热爱阅读，甚至把阅读当作一种休闲娱乐活动，在阅读中享受快乐。不断阅读，广泛涉猎，学生的知识越来越丰富，情操越来越高尚，审美能力越来越强，文化素养也会越来越高。
三、重视用真情唤起学生共鸣
文学作品中，作者煞费苦心塑造形象、创设意境的目的就是激发读者的情感，引起共鸣。但是由于作品中的形象和意境隐含在字句当中，文学审美经验不足的初中生往往难以感受得到，这就必须适当的借助我们老师的力量，在阅读教学过程中，老师首先要去深入理解感悟作品，把自己的阅读感受、审美体验在学生面前直观地展示出来，以此来感染学生，引发学生共鸣。
在教学过程中，如果教师冷若冰霜，毫无激情，对学生采用灌输式课堂教学，把作者表达的思想感情，强行“教”给学生，这样的课听起来必定是索然无味，毫无感染力，只能带给学生更多的厌倦情趣，更无情感上的共鸣可言。所以课堂上教师要迅速进入角色，投入真情实现师生之间认知与情感的自然融合，引发学生强烈的共鸣。只有这样，方能打造高效课堂。
四、重视鼓励学生寻找阅读感觉
在阅读教学中，教师要敢于冲破传统观念，放下老师的架子和威严，要让学生成为阅读课堂上的主体，鼓励学生努力寻找阅读作品后的心灵感觉，并大胆地把自己独特的感受表达出来。对于学生不同的见解，教师不要轻易否定，对于那些片面的甚至错误的理解，教师也应在热情鼓励的基础上正确引导，一定要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，让学生不仅学会阅读理解的方法，又学会如何做人；切忌简单否定，打消学生的积极性。我相信在教师不断鼓励和引导下，通过一段时间的训练，学生的思维能力和审美能力必定会有一个质的飞跃，其阅读能力将明显提高。
五、重视营造民主的阅读氛围
营造民主阅读氛围是学生积极参与的有效保障。课堂上民主气氛浓厚，学生才可能把自己当作这堂课的主人翁，才会积极地思考问题、大胆地提出疑问甚至自己对某个问题的独到见解。这样，学生很自然地成为了知识的探究者，充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。因此课堂上，规矩不必太多，鼓励学生发表与老师不同甚至相左的观点，允许学生与学生、学生与老师之间就某一问题的不同看法进行辩论，尽量让课堂气氛变得轻松愉快，让学生在心理上减压，确实感觉到自己是在快乐中学习。
六、重视朗读与背诵
阅读教学过程中，教师应精选一些课内外优美的语段和篇章，指导学生有感情地反复朗读，以至于最终熟读成颂。“读书百遍，其义自见”，诵读可以加深学生对作品的理解，领略作者匠心独运的设计及文章的精髓，体会其妙处之所在。同时，通过长期的诵读，学生的知识储备会越来越丰富，厚积薄发，其语文能力必然会有相应的增强。
以上是我对阅读教学的一些看法。我相信，教师在教学当中如果确实能够做到上述“六个重视”，那么学生的阅读能力必然会有质的提高。总而言之，阅读教学是一门艺术，其方式方法有待我们语文教师在长期的教学实践中不断探索。
【参考文献】
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