[摘要]随着我国的发展，电子信息技术被越来越多的领域所应用，为了培养适合社会发展需要具有创新性又具有较强实践性能力的人才。在电子信息工程技术专业教学中，教师应结合学生的兴趣，让学生的思维能够得到发展创新，能力得到提升。以学生为中心，老师引导，设置各种能产生问题的情景，让学生学习思考问题，激发学习的主动性、兴趣性，能够自行查找资料，观察并提出解决问题的方法，本文将着重探究电子信息工程技术专业教学改革举措。
[关键词]电子信息工程专业；教师；学生；教学改革
前言
电子信息技术各行各业都有应用，随着社会的不断发展，社会对电子信息工程技术专业人才要求也不断提高，为适应社会发展需要，学校的培养也必随之改变。电子信息工程技术专业是以“培养具备电子技术和信息技术知识，培养从事各类电子信息产业产品生产与设计、生产工艺、检测维修及技术管理等岗位任职要求相一致的技术技能型人才为培养目标”。而这部分人才需要经过学科专业教学的系统学习，在电子信息工程技术专业教学的过程中，教师使用各种教学方法激发学生学习兴趣，让学生独立自主地探索问题的教学方法能够有效地提高教学的质量，为我国电子信息行业发展培养出更多有知识、有实践、技术管理的人才。鉴于此，教学要与时俱进，提高人才培养质量，加快电子信息工程技术专业人才培养步伐势适应社会发展势在必行。
1.电子信息工程技术专业教学中存在的问题
在传统的教学理念上，教师根据学校教学大纲所安排的教学任务来安排学生的学习任务，但是很少有教师根据学生的实际情况采用多样的教学方法，往往都是为了完成教学任务而教学，这样做既不能启发学生的思维，调动学生学习的积极性，也没有办法让学生热爱学习、主动学习。
教师在传统理论课程中，一味灌输知识，且在实践教学课程中以验证性实验为主，重点讲授实验原理、实验步骤及实验注意事项等教学内容，不能充分发挥学生在教学中的主体作用。如果一个学生没有认真的思考问题，不分析问题的本质，寻找问题的答案，那么，学生是不能消化所学知识的。教师需要使用各种方法来引导学生，调动学生的学习积极性，让学生能够自行的解决问题寻找答案，帮助学生更快速的掌握并运用知识。
2. 电子信息工程专业教学方法改革
教学改革的本质是在于处理好学习与教学（即学生的学和教师的教）的关系，随着“学”与“教”的不断发展，教学的经验也在不断的累积，教学方法随之得到不断的发展。现如今，有很多国家教学成功的案例，都和改革教学方法有所关联，而设置问题情景是改革教学的关键。
国家及各省、自治区职业教育改革的实施，改变传统的教学方法，转变教师和学生在教学中的作用，深化教师、教学、教法等改革，通过老师的指导来帮助学生完成相关知识的学习。在电子信息技术专业的教学之中，因学习量大，内容枯燥，理论知识与实践知识交叉应用等原因，更需要教师通过不断的引导，帮助学生学习知识。因此，改革教学方法对电子信息工程技术专业教学有着重要的作用，帮助学生更快的理解关于电子信息工程技术专业的相关知识，提高学生的能力，为我国培养更多电子信息技术专业方面的人才，一直备受大家研究和探讨[1-4]。
2.1激发学生学习积极性
如果要让课堂能够顺利的进行下去，首先要求的是学生要融入在课堂之中，“ 以学生为本，自主学习”[5]，这就需要教师在课堂上发挥能动作用，激发学生学习积极性。例如：教师在进教室的时候就给学生开始创造一个简单情景，吸引学生的注意力，一段独白或者教师自制一些简单的教具都吸引学生的目光，让学生更快的融入课堂中。在教学的过程中，教师可以结合与实际生活相关例子，让学生和课堂教学内容的距离拉近，激发学生对问题的思考，只有学生自己对专业学科的内容产生了浓厚的兴趣，他们才会主动而积极的去学习，去思考一些和课堂内容相关的问题，才能主动的动手实践，激发学生的创作思维，从而达到学习的目的。
2.2启发学生反思课程
改革教学过程，提高教学质量，首先教师要摆好自己在教学中的位置，启发学生主动思考问题。在完成学习活动的过程中，学生不能仅仅依靠老师提供给的帮助，更要学生自己努力的探索问题，思考问题，寻找问题的答案。因此，教师在教学过程之中，更要凸显出学生的主体地位，在课堂上更应该注意引导学生的自主思考问题的能力。例如：在学生做错问题的时候，教师先不要着急告诉学生问题的答案，让学生在自己思考一会儿，如果实在思考不出来，再进行引导讲解。让学生对错题进行反复的思考，从而发现问题错误的地方并且及时的纠正，这种思维模式对学生的学习是非常重要的。独立思考问题是发展思维能力的重要途径之一，因为并不是每一个关于电子信息工程技术专业上的问题，老师都会有所讲解。在实践时更注重的是学生的独立能力，在培养学生独立思考问题的能力时，教师可以通过一些错误的结论来激发学生对问题的思考能力。例如：在讲电路知识的时候，教师可以故意的将一些错误的结论告诉学生，促使学生去独立思考，证明这个结论是错误的，主动研究错误点在哪里，加深学生对正确知识的掌握。如果教师经常使用这些方法来训练学生，不仅可以锻炼学生的反应能力，加深学生对概念的理解能力，还可以让学生对相关公式的应用更加灵活，提高学生独立思考问题的能力及步入社会时遇到问题解决的能力。
在实验课程教学中，教师要改变传统课堂中只讲实验原理、步骤和注意事项的教学方法，转而在思路上启发学生，即在实验的时候，教师要讲清楚每个实验的设计理念和实验的本质：为什么需要做这个实验，做这个实验是为了证明什么，为什么必须要以这样的步骤来进行实验、和一些注意事项及做这个实验的最终目的是什么等等，教师要讲清楚。在设计电路的时候，教师更要让学生明白为什么要设计这样的电路。总之，在每一次实验课前，教师都是这样指导实验，启发学生对所学课程的反思是有很大帮助的。
2.3任务驱动法调动学生主动性
在教学方法上改变传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，让学生能更加主动的学习；在教学内容上，采用项目驱动的方式，使教学内容更具连贯性，也让学生有阶段性的成功感，激发起学生对课程学习的兴趣。同时，在教学过程中，根据学生的学习基础和学习内容，倡导学生根据自己的知识和能力水平独立发现问题，分组讨论问题，找到问题痛点，进而提出解决问题方案。潜移默化培养学生的创新思维。
在课堂中，常常站在学生的角度提出问题，引起学生的共鸣，让学生去思考，解答问题，可以最大化引导学生积极加入课堂讨论。例如：在进行电子信息工程专业教学时，由于电子信息工程专业涵盖的方面比较多，与生活的联系也比较紧密，在学习电子信息工程专业的信号处理时，教师可以提出一些“我们的声音是怎样通过手机传递的”、“为什么网络能够传递数据”等问题，调动学生对学习的积极性，让他们在思考的过程中主动探索问题的答案。尤其在电路设计，小电子产品等实验课程教学中，整个教学过程让学生发挥主体作用，老师起主导作用，引导学生分组实施自主构思、查阅资料设计、制作、调试、故障排查、撰写报告等全过程，教师可以参与其中提点，考核主要以同学们的过程为主。
在任务驱动的过程中，教师应充分考虑到学生个体差异性，做到因材施教，将任务进行分层处理，分成基础任务、难点任务、探索任务，让不同层次的学生能够自行的探索发现并且学习，实现从教师讲解到教师帮助，再到学生自行探索的过程转变，打破以往的教学模式，实行分层管理，尊重学生自己的思维和发展，让学生能够真正解决实际问题。
3.电子信息工程技术专业教学实践与探究
基于“1+X”证书制度下，在要求学生需要掌握一定的理论知识的同时，更加强调学生要有实践操作的能力。因此，在教学的过程中，应增加些践的课程比例，让学生能够自己动手操作实践，在实践的过程中，通过观察实验的结果，提高学生的观察能力和分析能力等。除此之外，教师还可以将学生分为不同的学习小组，每一个学习小组都有自己的目标，在进行实践的过程中通过小组合作，组员之间互帮互助的方式，合作完成小组的学习目标，既提高了每一位学生的团队合作能力，又增加了学生与学生之间的友谊。在日常的实践教学过程中，教师应该多指导学生，如：让学生能自己连接传感器的线路，让学生学会使用计算机设置一些微小的通信系统。在实践的过程中，让学生了解到手机信号、无线网络等是如何传输数据的。在电子信息工程专业实践课程中，教师应该引导学生自己思考，自己寻找问题的答案，培养学生善于动脑发现问题的习惯。通过学生对实践内容的分析，实践现象的观察以及对结论的总结可以有效地培养出学生的创新能力和解决实际问题的能力。
3.1活跃课堂气氛，提高学生的参与度
在目前的教学中，因电子信息工程技术专业设计多学科知识，属于教学过程中，教师在课堂中有着非常重要的地位，因此，教师应该不断提高自身的教学水平，具有创新课堂的意识与行动，帮助学生制造活跃的课堂气氛，从而让学生对这门课程更加有兴趣。例如：在课堂上，教师可以通过一些有趣的短片，或者是编写一个有趣的程序、设计一些教具，让学生集中在教师所设置的教学情境中，从而引导学生自觉主动地去学习，提高学生参与课堂度，让学生成为课堂的主角。
3.2帮助学生学会学习
教师一方面要教授学生相关专业知识，但是更重要的是教会学生如何去自主获取知识，做到“授人以鱼不如授人予渔”。所以，教师需要建立一个以学生为主体的课堂环境，帮助学生确定学习方案，提供必要的原材料和测试实验工具，激发学生兴趣，解答学生问题。在教学上，尊重每个学生对问题的不同看法，即便是错误的看法，也应该以鼓励的方式引导学生自己去改正。此外，教师还需要了解清楚每一位学生的学习情况，因材施教，给每个学生制定不同的学习计划，设置不同场景，如：可以通过分组管理的方式将学习情况相同的学生分配到一个组里，让学生明白学会学习的重要性，最终让每个学生的学习能力都能得到提高。
3.3培养学生的实践能力
电子信息技术专业除了掌握理论知识之外，还需要重点培养学生的实践能力，传统的教学方式多是教师演示，学生观察，这样的教学方式过于呆板[6]。只有通过实践才能不断的提高学生各方面的能力，在实践中创新实验室和学科竞赛相结合，采用相关学科竞赛主题和经典应用实例。通过案例把理论和实践充分结合起来。创建实践环境，提供学生自主制作、与学生及老师开展讨论，创新实验室，并对好的作品进行定期展示和奖励，鼓励学生主动实践，加强第二课堂教学活动，这种教学方式不仅能增强对理论知识的掌握，又能提高学生的实践动手操作能力，增强了创新意识和团队合作精神，为学生未来就业打好基础。
结语
改革教学方法在专业教学中显得尤为重要，任务驱动法激发学生主动学习，启发学生反思课程，结合“1+X”证书制度调动学生积极性，增设实践性课程，开发第二课堂。结合专业的特点，教师需要不断结合社会发展引入新的教学方法，启发学生，最大程度调动学生积极性，促进学生对专业的爱好，掌握学习方法，以能力为导向着重培养学生独立思考问题，解决问题的能力，最终培养出合格的电子信息技术专业人才。
参考文献：
[1]林海波,倪虹霞,姜航．应用型电子信息工程专业人才培养及专业建设改革实践[J].长春工程学院学报( 社会科学版), 2018, 19(01):98-100.
[2]李宏民,张国云,丁跃浇等．电子信息工程专业的改革与实践研究[J].实验科学与技术, 2016, 14(05):103-106.
[3]乐丽琴,贺素霞．电子信息工程专业人才培养模式改革与实践[J].中国电力教育2014(02):26-27
[4]邹洁．高职电子信息工程技术教学改革探析[J].课程教育研究,2015(02):240-240
[5]黄兆信,王志强．论高校创业教育与专业教育的融合[J].教育研究，2013( 12) : 59-66．
[6] 浅析电子信息工程专业实践教学[J]. 高教学刊，2014( 24) : 150-151．
基金项目： 2020年桂林师范高等专科学校校级教学改革研究项目“基于“1+X”证书制度电子信息专业群“4S”教学改革与实践（项目编号：JGB202006）”；
[作者简介]朱勋梦（1983—），男，硕士，桂林师范高等专科学校讲师，广西高等职业院校“双师型”教师, 研究方向:光电子应用技术及仪器科学与技术方面的教学与科研。黄 平（1971—），男，硕士，桂林师范高等专科学校副教授，广西高等职业院校 “双师型”教师, 通讯作者研究方向:光纤通信及传感技术方面的教学与科研。