摘 要：随着新课改的全面实施，对于初中语文教学的要求逐渐发生改变，教师不但要重视对于学生的素质培养，还要提高学生的语文核心素养，特别是对于一些语文学困生。因此，初中教师在开展教学活动时，应为学困生提供较好的学习平台以及机会，让他们的语文水平得到提升，发展学生的语文素养，进而满足素质教育所提出的要求。基于此，本文主要阐述初中语文教学中提高学困生语文素养的有效策略，希望能够为广大教育同仁提供一些参考。
关键词：初中语文；学困生；语文素养
伴随着教育事业的不断发展，要求教师应当关注班级里的学困生，帮助学困生找到正确学习的方法，提高学困生的学科核心素养以及学习能力。初中语文学困生由于平日里所积累的知识较少，导致他们在语文学习方面并不出色，写作能力以及语言表达十分匮乏，很难跟上教师语文教学进度，长时间下去会使语文学困生丧失学习的信心，进而影响着学生的未来发展。面对这样的状况，初中语文教师应从多个角度入手，解决学困生的语文学习难题，提高学困生的语文素养，让其遨游在知识的海洋中，获取更多的语文知识。
一、教师细心备课，掌握学生学情
目前，学生在校学习的时间逐渐减少，如何让学生在有限的时间内掌握更多的语文知识以及学习技巧，已成为教师的主要教学任务之一。把握好每一节课的时间对于初中语文教师来说十分重要，教师应合理安排自己的课堂教学内容以及教学时间，多为学生讲解一些教材中的重点与难点，从而提高学生的学习能力。教师应当充分掌握学生学情、课表要求以及考情，进而展开针对性的语文教学活动，提高学困生的语文素养。此外，现在学校中都要求教师集体备课，这一措施一定程度上改善了教师备课不足的现象，使教师对于教材的理解更为透彻，从而更好的教育学困生，让他们获得有效的语文教育[1]。
二、灵活使用肢体动作，传递更多语文信息
著名的学者马卡连柯曾经说过：“做教师的人绝对不能没有表情，不善于有表情的人就不可以做教师。”同时，根据研究表明，信息传递的主要构成为：7％的语言＋38％的音调＋55％的面部表情。之所以蒙娜丽莎获得了众多人的喜爱，就是因为她那迷人的微笑。教师多保持微笑，能够打动学生，让学生持有良好的学习态度进行语文学习，课堂教学效率自然也就得到了提升[2]。例如，教师在带领学生学习部编版初中语文《小石潭记》这一内容时，这篇课文的作者为唐宋八大家之一的柳宗元。因此，在课堂教学时教师重点为学生讲解了唐宋八大家的具体人物，并要求学生们背诵下来。
可到了第二天，教师检验学生的背诵情况，一问之下得知多数的学生都已忘记。面对这种情况，教师选择了一种趣味性的记忆方法，让学生采取谐音记忆的方法背诵下来。当教师向学生分享这一方法时，学生都很感兴趣，并将这一内容牢记于心。由此可见，当面对学困生出现学习困难时，不要先想着抱怨，而是要想出解决问题的方法，教师千万不要吝啬自己的微笑，细心、耐心地帮助学困生解决问题，从而提高学困生得到语文素养，带领全体学生一同走向进步。
三、讲述语文学习技巧，提高学生语文水平
人们都知道小猫钓鱼的故事，故事中的小猫十分可怜，一天连一条鱼也钓不上来，当猫妈妈让它第二天继续钓鱼的时候，便已经很不情愿。但是，若猫妈妈在小猫第一次钓鱼时，不去较为复杂的地点钓鱼，相信小猫一定很愿意学习钓鱼，并且会收获颇丰[3]。由此可见，当教师面对语文学困生时，可以先讲解简单的语文知识，当学困生掌握一定学习技巧后，在循序渐进的增加知识难度，这样便可以达到“授人以鱼,不如授人以渔”这一目标。例如，初中语文教师在开展汉字专题教育时，当教师讲解到与“贝”有关的汉字，便可以引导学生从文字中提取信息，感受到中华汉字的博大精深，体会到语文知识学习的趣味以及魅力，进而提高学生的探究能力以及自主学习能力，让学困生的语文素养得到发展。通过教师的引导，很多学生在课后自主探究与“月”、“女”有关的汉字，并整理成相应的资料，与班级里的同学一起分享，使课堂知识得到延伸，进而丰富了全体学生的知识视野。语文课外延伸活动对于学困生来说十分重要，不仅能让学困生发现语文的内涵，还能够提高学困生的自主学习意识，从而更好地培养学困生的语文素养[4]。
结束语：
总而言之，作为一名合格的初中语文教师，当面对学困生时，应多给予一些关爱，让其感受关爱、享受成功，从内心深处了解语文学习的重要性以及意义。同时，教师应与学困生构建和谐的身心关心，关注学困生的知识薄弱点，从而提供针对性的指导与帮助，让学困生掌握一定的语文学习技巧，提高学困生的语文素养。此外，初中语文教师不要拿成绩当作唯一评价，而是要从多个角度看待学生，寻找学困生的优点，让学困生们拥有属于自己的一片蔚蓝天空。
参考文献：
[1]任国缃.运用信息技术 提高学困生语文素养[J].青海教育,2020(Z1):65.
[2]黄志刚.优化小组合作,促进农村学困生语文核心素养发展[J].学周刊,2019(22):106.
[3]李世锋.核心素养理念下语文学困生的转化策略[J].甘肃教育,2019(12):42.
[4]谭翠姗.核心素养视野下如何开启学困生“悦”读之门[J].课程教育研究,2017(17):91.