摘要：随着新课改的逐渐推出与实施，促进教育事业的不断改革与完善，为小学教学工作全面开展奠定基础。小学语文教学中不仅要重视基础理论知识的传授，还要加强对学生综合能力的培养。小学生阅读能力的培养对其未来的学习和发展有着不可忽视的作用，笔者就本篇文章对语文阅读效率的影响因素展开分析，并且提出对应的学生阅读习惯培养的策略，希望给相关人员提供参考建议。
关键词：小学语文教学；培养学生；阅读能力
古人云：“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”，由此可见阅读对于一个人的素质提升有着多么重要的影响。进入新教育时代，新课程标准对小学生的阅读方面也是提出了具体要求，有阅读能力、情感体验、丰富的积累以及良好的语感形成等。文艺复兴时期英国文学巨匠莎士比亚曾说过：“书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品”，现阶段小学语文教学中阅读教学作为非常重要的组成部分，要培养学生良好的阅读习惯，使学生能够灵活运用多种阅读方法，逐渐理解、欣赏文学作品，陶冶情操的同时提升自我修养，进一步促进学生核心素养的形成和有效提高。
因诸多因素影响，如教育教学的时间和空间限制、家庭教育环境条件和教师及家长的正确引导等，小学生阅读能力的培养教学工作还存在很多困难。培养小学生的阅读能力，使其掌握多种阅读技巧，达到一定阅读数量，并保证阅读质量。但是小学生的阅读能力并不是一蹴而成的，需要经过循序渐进的方式逐渐养成，因此，需要语文教师在日常教学中，对学生展开具有针对性以及计划性的培养方式。教师要要时刻认识到学生阅读习惯的培养与价值，根据学生实际学习情况与心理需求展开培养，促进小学生阅读习惯的形成。
一、影响小学生阅读教学效率的因素分析
首先，乡村学生家长文化水平较低，经济能力差，影响孩子的阅读能力和学习习惯。乡村教师传统教学模式比较滞后，教学语言单调老套。教师在语文教学过程中，会采用传统灌输式教学模式，让学生被动接受知识，忽视学生主体地位的体现，课堂教学中教师使用的语言不够生动，导致学生对枯燥乏味的课堂教学失去兴趣。其次，小学语文教师专业水平有限，往往会凭借自己的经验展开教学活动。一些小学语文教师认为，在对小学生展开教育过程中，不需要结合新的教学方式与专业知识，只需要依靠自身的教学经验即可，同时，这些教师的教学激情也在逐渐降低，并且对语文教学产生一种应付心理，导致教学效果不理想[1]。最后，由于小学生的性格特点，天生活泼好动，为外界事物充满好奇心，同时小学生的自控能力与耐力都比较差，在学习中会忽视一些简单的词语与拼音，抑制学生阅读能力的提上。
二、小学语文课堂教学中培养学生阅读习惯的策略
（一）在教学全过程培养学生阅读习惯
首先，教师要重视预习环节，分析课文内容，为学生提自主预习空间。要先理解文章的大概意思，领悟其中的思想情感，进而展开思考与设问。在这个环节之后，学生为接下来的课程内容进行准备，带着预习中的问题进行听课，集中学生的注意力，提升学生的学习效率。其次，在课堂教学中，教师引导学生再次阅读课文内容，从中获得情感体验。教师在对学生展开阅读教育之前，根据学生情况构建形象思维。例如，教师要重点分析课文内容，为学生设置相对应的故事情境，让学生按照课文中内容展开角色扮演，教师可以借助多媒体方式，让学生直观感受课文内容与情感。以此为背景展开课文的阅读与学习。
最后，教师在学生复习阶段，加深对知识的巩固与复习，将新学习知识与以往学习的知识进行联系，构建完美的知识体系。学生在复习过程中要学会查缺补漏，掌握更加全面的知识内容，通过师生之间的沟通与交流，将学习上的障碍清除，为后续学习奠定基础[2]。
（二）针对学生兴趣爱好培养学生阅读习惯
小学生天性喜欢玩耍，对待新鲜事物充满好奇心，注意力经常不集中，此阶段适合学生培养各种行为习惯。在这个特殊时期里，教师要重视学生各种习惯的培养与提升，以学生兴趣爱好为基础。教师在培养学生阅读习惯时，要重视学生阅读兴趣的激发。当学生对阅读产生一定兴趣之后，便会主动投入学习中，意识到阅读带给自己的快乐与满足，从中寻找阅读快乐，不断提升学生阅读意识，促使学生积极主动查找书籍资料。
例如，在学习部编版小学语文四年级上册《牛和鹅》相关内容时，首先，教师要激发学生的学习兴趣，教师针对课文内容形式，为学生创造表演情境，组织学生参与表演活动，让学生报名表演的角色。学生纷纷表演，从角色的特点出发阅读文章，在阅读过程中充分发挥学生想象力，让学生为角色增添色彩，在进行角色扮演中，学生主动参与活动中，实现对学生阅读能力与习惯培养的目标。
（三）通过多样化教学模式的开展培养学生阅读习惯
根据学生特点设置差异性阅读目标，小学语文课堂时间只有40分钟，教师想要在仅有的课堂时间内完成学生阅读习惯培养的目标，就需要将课堂教学模式进行扩建，充分利用课下资源展开阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯。
例如，在学习部编版小学语文四年级下册《海上日出》这节课内容时，教师可以将班级学生分成两个小组，对两个小组成员布置不同的学习任务，一个小组对日出展开静态描写，另一个小组则进行动态描写。教师引导学生利用课下时间展开搜索与资料收集，之后在以小组为单位展开讨论，经过小组思考之后上交一篇优秀作文，然后进行评比，教师针对优秀的作品要给予奖励。教师通过这样的教学方式，实现将知识延伸到课外，帮助学生形成良好的阅读习惯逐渐提高学生的观察能力与分析能力[3]。
由于小学生性格具有很大的差异性，自身阅读能力不同，如果教师仍然采取传统教学手段展开阅读教学工作，无法实现学生的共同发展与进步，因此，需要教师根据学生的实际学习情况与个体化差异性，将学生合理分组，针对不同小组情况设置差异性的阅读目标，让不同层次学生获得不同程度的进步，为学生阅读习惯培养奠定基础[4]。
结论：
综上所述，小学语文课堂实际教学过程中，教师要提升对阅读教学的重视程度，注重学生阅读习惯的培养。教师要转变传统教学理念，对阅读教学方式进行不断的完善与优化，在实际教学过程中，充分发挥学生主体地位，向学生传授阅读技巧，为学生营造良好的阅读氛围，将阅读教学应用到教学中各个环节，激发学生的学习兴趣与积极性，采取多样化教学方式，培养学生阅读习惯，针对学生的个性化差异，为学生定制不同的阅读目标，进而提升语文教学的整体质量与效率。
参考文献：
[1]李正霞.让阅读变得趣味非凡：谈小学语文阅读中的趣味教学[J].学周刊，2019（31）：118.
[2]陈肖萍.核心素养背景下小学语文课外阅读兴趣的培养探究[J].科学咨询：科技·管理，2019（10）：160.
[3]王芳.基于核心素养视角下的小学语文阅读教学探析[J].才智，2019（27）：136.
[4]吴艳.聚焦课内外阅读，培养小学生阅读习惯：以小学语文课内外阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（26）：101-102.