摘要:伴随着我国教育事业的不断变革，阅读形式变得多种多样，写作手段也变得多样化，微写作就是现今模式下所衍生的写作方式。本文就微写作在语文阅读教学中的作用进行了简要的概述。
关键词:初中语文，阅读教学，微写作，名著
随着素质教育的不断深化，语文新课标要求在教学中要从学生出发，让学生作为课堂教学的主体而不是教师一昧的讲解。在初中语文教学中锻炼学生的自主学习能力，教会学生从阅读中理解运用好的写作方法，手段，但连自己的阅读写作能力。让学生养成适合自己的学习模式来提高自身的语文素养。微写作就是为迎合新课标在阅读教学中的产物。微写作就是现今“微博，微信，简书”等创作的短幅新媒体文字，例如“微博头条文章、微信公众号文”等等。根据具体写作要求或者情景写出不到200字的微型文章。
一、微写作在初中阅读教学中的作用
(一)借助微写作让学生更好地理解文章
利用微写作可以对一篇文章的故事主线进行续写，修改结尾提升学生写作能力，和学生想象力。微写作不是简单的模仿，而是根据主线，关键情节人物作为话题展开续写。比如，在对红楼梦《刘姥姥进大观园》一文中，作者全文对刘姥姥和贾府诸人进行了神态细节的刻画，描写了大家族的生活状态。教师可以让学生自己的视角来重新描述刘姥姥进大观园的所见所感。发挥自己的想像，让学生更好的理解文章的内容。
(二)借助微写作激发学生对文学作品的兴趣
语文的学习不仅仅只是在课堂中。而是在日常的点滴生活中，要让学生感受一节课程的结束，才是语文课堂真正的开始，让学生从生活中感受课文内容，引发他们的学习欲望，激起学生的求知欲。比如，在《风雪山神庙》这个篇文章的时候，课文描写林冲被逼无奈迫上梁山，佞臣当道忠义之士被迫害表达的是作者对于人性的呼唤。在课程结束时教师可以给学生布置微写作:假设林冲没有被逼上梁山，故事优惠如何发展？让学生们对此展开思考，激发学生对于名著文学作品的兴趣。
(三)利用微写作提升学生语言表达能力
语文教学的最终目的其实就是为了培养学生的语言表达能力。在语文的实践教学中，读与写是其一直不变的主题。运用微写作可以很好的提升学生的写作能力，使学生的写作能力得到有效锻炼。例如，在学习《列夫托尔斯泰》的时候，可以让大家对课文目录前的头像进行认真的观察，并针对这幅肖像写出一篇微作文，之后让学生交换彼此的作品，进而完善自己的写作内容。
二、微写作在初中阅读教学中的应用
(一)评说作者，谈论背景
在传统的初衷语文课堂教学中，教师在讲述课文背景以及作者的具体情况的时候，要么是查找资料之后直接给学生讲，学生低头记笔记，要么是在布置预习作业的时候让学生查找资料，了解具体的背景知识进行交流。这样的教学模式比较平淡，教师可以运用微作文的方式来进行课文作者与背景知识的展开。
比如，在学习《香菱学诗》的时候，可以让学生用解读“关键词”的方式来介绍作者或者背景知识。有的学生就以“艰辛”为关键词进行微写作:“批阅十载，增删五次，一把辛酸泪，终于成就不休的华章……”等等，这样的说明性文字有内容、主题明确，有作者的介绍，加入自己的感悟，用提取关键词的形式让学生字斟句酌，介绍出文章的作者以及背景，这种方式要比简单、机械的读记操作效果明显。
(二)讲述初感，推荐文本
在阅读教学中，读者跟课文作品初次接触的印象与感受就是阅读初感，初读的敏锐感觉能够找出课文中最精彩的部分。作为初中语文教师要重视学生的初感，运用微写作让学生表述出自己的感受，并利用课下时间对微写作进行批阅。此外，在学习了一篇佳作之后，也可以让学生用微写作的方式进行文本推荐，扩大学生的课外阅读量。比如，在学习了《芦花荡》的内容之后，为了让学生对孙犁的作品有更深层次的了解，就可以让学生运用微写作的方式推荐另一个作品《荷花淀》，通过简短精悍的文字概括推荐《荷花淀》的理由，提高了教学成效。
(三)模仿佳句，锤炼语言
模仿写作是初中阅读教学比较容易操作的环节，其中，“微写作”模式要求学生模仿的神似和形似，通过“微写作”来提高学生遣词造句的能力。比如，在学习《乡愁》这篇文章的时候，可以让学生进行仿写，乡愁是作者有切身感受才写出的作品，如果学生没有切身感受而进行微写作必然是无病呻吟，可以让学生自主选题，模仿《乡愁》的格式或者句式来写作。像:小时候，烦恼是一颗遥远的星辰，我在地上，它在天上……等等，这样的真情流露能够引发学生的共鸣，也有其“动人”之处。
(四)评述人物，赞美品格
初中语文阅读教学会要求分析文章的人物品格，多数就是程序化的概括总结，难以表现感性之美。运用“微写作”来评述人物，把叙述与议论结合在一起，力度与气势都能表现出来，有话表达可以长一些，无话可说也可以短一些。不管长话短话都能让学生做到“笔下生花”，自有一番兴致。比如，在学习唐朝诗人李白的《行路难》的时候，可以让学生用微写作的方式对李白这个人物进行评述，有的学生写到:“终究没有人衬的上你的白，也没有人能理解你的双袖飞扬……”还有的写:“多少悲伤，多少惆怅，无人与你分享……”等等，这样的方式能够让学生更深入的理解作者和文章，提高了教学有效性。
综上所述，微写作在阅读方面可以锻炼学生的写作能力，提升学生的阅读写作兴趣，而且也可以提升学生的想象力，培养学生对文学艺术的欣赏能力，让他们对语文知识的学习产生兴趣，从而提升语文高效学习。
参考文献:
［1］吴雪，汪莉．“微写作”对中学作文教学的影响［J］．中文教育，2014(4)．
［2］钱卫秋．运用微作文，让学生爱上写作［J］．教育观察，2014(8)．