摘要：语文学科是小学课程教学的重要组成部分，其对于小学生语言表达能力和语言理解能力的提高具有重要的价值和意义，从一定意义上说，语文学科是小学生进行其他各学科学习的基础，是推动小学生德、智、体、美和谐发展的有力环节。鉴于此，为切实推动小学生语文学科的长足发展，促进小学生核心素养的显著提高，小学语文教师有必要积极探求小学语文教学，尤其是古诗词教学中核心素养渗透的相关举措。
关键词：小学语文 古诗词 核心素养
引言：当前随着教育教学的不断深入和完善，教师在切实考虑语文教学实效性的同时，越来越多的关注学生语文核心素养的培养和提高。所谓语文核心素养，其涉及语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养四方面的内容，而小学语文古诗词的存在，既是前人语言高度凝练的结晶，又是其思维能力的综合体现，对于小学语文古诗词的深入研究和分析能够提高小学生的审美情趣，增强小学生的文化修养。如此看来，关注和重视小学语文古诗词教学中核心素养的渗透是小学语文教师教学工作的关键所在。
一、当前小学语文古诗词教学中核心素养渗透面临的阻碍
1.小学语文教师对古诗词教学挖掘深度不足，重视程度不够
为小学生语文学科发展和综合能力提升的长远计，切实进行好小学语文古诗词教学中核心素养的渗透工作尤其必要，但不可否认的是，鉴于多方面因素的制约和影响，当前小学语文古诗词教学中核心素养渗透还面临着一定的阻碍，其中小学语文教师对古诗词教学挖掘深度不足，重视程度不够就是不可忽视的重要方面。具体说来，小学语文教材中古诗词内容的设置更多的是为了促进中华传统文化的传承，是为了提升小学生的古典文化素养，促进小学生的古典文化积淀。但受应试教育余韵和传统教学观念的影响，当前小学语文教学在进行古诗词教学时往往流于形式，单纯的让学生进行记忆，而对于古诗词所表达的深刻内涵缺乏深度的挖掘。这样的教学观念和教学方式引导下，师生双方对于古诗词缺乏应有的关注与重视，这对于小学语文古诗词教学中核心素养的渗透尤为不利。
2.小学语文教师对古诗词教学中核心素养渗透认知缺乏
小学语文教师对古诗词教学中核心素养渗透认知缺乏，这也是当前小学语文古诗词教学中核心素养渗透面临的阻碍之一。小学语文核心素养并不是一个孤立的存在，其涉及到诸多方面的内容，讲求小学生语文学科的全面发展和提升。但当前部分语文教师职业素养学习与提升不足，对于核心素养缺乏全方面的理解和认知，这就使得其在进行古诗词教学中核心素养渗透方面存在一定的滞后性。
二、切实进行好小学语文古诗词教学中核心素养渗透工作的举措
1.做好古诗词教学的字词分析，提升学生的语言能力
针对当前小学语文古诗词教学中核心素养渗透存在的不足与缺失，为切实进行好小学语文古诗词教学中核心素养渗透工作，小学语文教师首先要做好古诗词教学的字词分析工作，提升学生的语言能力。古诗词最大的特点就是字词运用简单而表意无穷，因此，教师要想有效引导和帮助学生充分的理解古诗词，提升自身的语言表达水平和语言理解能力，那么就势必要加强对古诗词内容的分析。比如教师在进行龚自珍的《己亥杂诗》的诗歌教学时，就要选取其中较为表意深刻的字词让学生进行吟读和分析。诸如：浩荡离愁、吟鞭、落红。
看似简单的语言搭配和建构却能表达出诗人复杂的思想感情。学生们通过具体的字词理解和语言结构，能够进一步提升自身的语言能力，这对于古诗词教学中核心素养的渗透大有助益。
2.创新古诗词教学的探究分析，提升学生的思维能力
创新古诗词教学的探究分析，提升学生的思维能力，这也是小学语文古诗词教学中渗透核心素养的重要举措。具体说来，小学语文教师在进行古诗词教学时往往一以贯之的采用讲授教学进行具体的内容分析，情感探究，这样的古诗词教学虽然能够帮助学生进行必要的认知和理解。但由于其对于学生的主观能动性调动不足，因而对于其思维能力的培养和提升助益甚微。鉴于此，小学语文教师可以积极的采用互动教学法、问题引导法进行古诗词教学。所谓互动教学法就是指师生之间在古诗词教学和学习中形成一种有效的交流沟通。学生可以作为教师进行内容讲解，教师提问，从而最大限度的提高学生在古诗词学习中的参与感。而问题引导法则是教师在古诗词教学中设置一些具有探究性和延伸性的问题，对学生的思考深入给予一定的推动。这样多样的古诗词教学方法，能够有效提升学生的思维能力，据此推动小学语文古诗词教学中核心素养的渗透。
3.以教材内容为基，挖掘古诗词中的审美因素和文化内涵
以教材内容为基，挖掘古诗词中的审美因素和文化内涵，这也是小学语文古诗词教学中核心素养渗透的重要举措。审美情趣和文化修养是语文核心素养的重要构成部分，小学语文教师要想做好古诗词教学中的核心素养渗透工作，那么就要分层次，分部分的有效有序的开展和进行这两个方面。比如，小学语文教师在进行《迢迢牵牛星》的古诗教学时，就可以引导学生去体味其中蕴含的凄美爱情，感受牛郎织女被银河相隔而不得见的痛苦忧伤。同时教师可以进一步和学生们分享牛郎织女的爱情故事，引导学生们了解七夕节的由来和发展，提升学生们对传统节日文化的感知。在如《长相思》这首词，抓住故园无此声的“故园”想象诗人的故园是怎样的故园，，把抽象的乡愁还原成温馨画面，诗人纳兰想起父母，想陪伴父母身边，体会诗人浓浓的思乡之情，多想家乡的的温馨，美丽，幸福的场面，进入语境，感受故园所隐藏的浓烈爱乡之情，水到渠成渗透了核心素养的人文情怀，以及审美情趣，和对家国认同感等核心素养。从而实现传承中华名族的精神目标。古诗词中审美因素和文化内涵的挖掘与探究对小学语文古诗词教学中核心素养的渗透不可谓不重要。
小学语文古诗词教学中核心素养的渗透具有重要的价值和意义，其不仅有助于小学生个人语文能力水平的提升和发展，对于小学生个人的审美提升和文化感知力增强也有一定的裨益。当前鉴于主客观因素的影响，小学语文古诗词教学中核心素养渗透尚且面临着小学语文教师对古诗词教学挖掘深度不足，重视程度不够；小学语文教师对古诗词教学中核心素养渗透认知缺乏等方面的阻碍，这对于古诗词教学中核心素养渗透很是不利。因此，小学语文教师有必要清晰认知到当前的不足，积极落实好做好古诗词教学的字词分析，提升学生的语言能力；创新古诗词教学的探究分析，提升学生的思维能力；以教材内容为基，挖掘古诗词中的审美因素和文化内涵三方面的工作，以便化挑战为机遇，推动小学语文古诗词教学中核心素养渗透的高效顺畅开展与进行。
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