摘要：作业作为学生自检知识掌握情况的一种方式，不仅可以帮助学生巩固和复习课堂学习知识，还可以帮助教师了解学生的学习情况。作业一般分为课堂作业和课后作业，无论是哪种作业，都对课堂教学有着一定的帮助，对教学活动有着一定的促进作用。为了迎合新课标提出的新要求，小学语文教师要精心设计，为学生提供优质的作业资源。本文将在分析小学语文作业的作用和设计原则的前提下，有效提出关于作业设计的改革和创新措施，帮助小学语文学习更加顺利。
关键词：新课标理念；小学教育；语文课程；作业设计；改革创新；方式方法
引言：新课标改革为我国的素质教育进程带来了新的教育理念，在小学阶段的授课过程中，语文教师要不断调整自身的教学方式和教学风格，并且做好学生语文学习各环节的改革和创新实践，帮助学生在作业这一环节检验自我，发展自我，通过作业这一教学手段来提高学生对小学语文课程的掌握程度，提高学生自我完成学习任务的综合能力，帮助小学阶段的学生在教育起步阶段更加顺利地掌握应有的能力，保证学生充足的学习过程和学习空间。
一、新课改下做好小学语文作业设计工作的重要意义
小学语文学习中完成作业不是没有目标性的活动，还有其他多种多样的实践内容需要学生进行学习。如字音字词的学习，阅读和写作能力的提高，口语表达的流畅等等，但是在这些具体内容中，作业时可以串联起各项具体内容的一根纤绳。通过作业，教师可以帮助学生更好地掌握语文基础知识，帮助学生更好地拔高语文学习能力。通过对作业的合理设计，可以更好地提高学生对完成作业这一任务的积极性，减轻了学生对沉重课业负担的恐惧。通过作业的批改和审查，教师可以进行自省工作，通过学生完成作业的情况，掌握学生对课程知识的了解程度，从侧面评价自身课程设计的合理与否，从侧面检验自身教学成果。
二、小学语文教师进行作业设计的设计思路分析
小学是学生的重要学习阶段，语文是学生的重要学习内容，如果学生无法在重要阶段学好重要内容，就非常容易在后续的学习过程中停滞不前，落后于同阶段的同学。因此学生要通过作业来检验自己的知识掌握和框架构建情况，加强对自我语文学习情况的了解，做到知己知彼百战百胜。除了学生对作业保持良好态度之外，教师更是要做好作业设计工作，在作业设计中遵循以下设计原则。
1.兼顾基础内容和拔高设计
在作业设计中兼顾基础内容和拔高设计原则，其实是从小学阶段学生的个体差异角度出发的。不同的学生在学习小学语文的过程中由于其能力差异和兴趣差异，所以导致对语文知识的掌握情况有所不同。小学语文教师在进行作业设计之时，要兼顾考虑不同水平的学生，体现在作业中就是要兼顾基础内容和拔高设计。在作业设计中要有难易程度的区别，要由浅入深，要循序渐进。作业开始简单的知识考查，可以帮助小学阶段的学生迅速建立自信心，快速投入到题目的解答过程中。难度逐步加大，可以帮助学生有效拓展思维想象空间，提高学生的解题能力。通过难易程度不同的有效区别，学生可以明确自身的优势和缺点，可以更好地查缺补漏，发展自我。
2.兼顾趣味性和生活气息
在学习中，学生经常会因为觉得学习无聊而失去对学习的兴趣，在作业中也不例外。因此作业设计的一个很重要的要点便是兼顾趣味性。趣味性的增加可以从作业的形式出发，如改变以往的出题方式。还可以从作业的内容出发，如在题目中增加有趣的人物和小故事，将写作业变成一场有趣的探索之旅。除了趣味性，还有就是生活气息。作业作为检验知识掌握程度的重要方式，同样也不能脱离现实生活。只有从生活从现实出发，才能寻找到更有效的作业设计方式，帮助学生更好地解决现实问题和生活问题。
3.兼顾与实践结合
实干出真知，实践是学生提高自我的进步阶梯。作业设计其实可以从听说读写四个方面出发，提高作业与字音字词、阅读写作、口语表达的联系，帮助作业更好地串联小学语文实践活动。实践性还可以提高学生的动手能力，拓宽学生的空间想象能力，促进语文综合能力的显著提高。
三、改革和创新作业设计方式的策略分析
1.作业设计从服务学生角度出发
新课标的提出既表明时代在进步，也表明教育观念在进步。因此，作业设计也要和课程设计对接，在作业设计中也要积极体现学生的主体地位。学生在完成作业的过程中，始终是完成这一任务的主体，教师要明确这点，在设计作业实现形式之时为学生保留足够的个人思考空间和时间，帮助学生养成自主学习、自主完成作业的好习惯。在这个过程中，教师只是学生学习的指引者，要通过作业设计来体现教师的指引作用，要通过解答学生的疑问来帮助学生更好地掌握语文知识，不断进步。在小学语文的作业设计中，教师一定要把握作业的质量水平，不为了敷衍工作而随意布置作业。同时作业设计的过程中还要时刻考虑学生的个体差异性，保证学生对作业的多样需求。
2.作业设计从增强感官体验角度出发
正面积极的情感反馈会提高学生的对语文知识的感性程度，会提高学生对学习的喜爱程度。为了实现学生对学习和作业的兴趣能够长久地维持下去，教师在作业设计时还要兼顾多种感官体验。不只是从眼睛的看出发，而且从耳朵的听出发，从嘴巴的读出发，通过为多种感官提供新奇体验，提高学生对作业的接纳程度。作业的形式可以丰富多彩，比如阅读文章内容进行录音，根据录音的水平进行评选；比如布置看图说话作业，帮助学生展开丰富的想象力。
3.作业设计从拓宽完成和批改方式角度出发
在传统的小学语文学习过程中，教师觉得课堂布置作业会浪费课堂短暂的学习时间，所以就将作业全部设计到课后完成。但是这样就大大加重了学生的课业负担。学生会因为作业数量多、难度大而对作业产生反叛心理。新课标新理念之下，学生的作业完成方式也支持多样化发展。教师可以将部分作业转移到课堂之上完成，完成的形式可以是设定时间学生独立完成，也可以是设置分组学生共同讨论完成。在课后作业方面，也可以利用先进的网络学习平台来实现。通过学习平台，学生可以上传形式丰富的作业形式，比如音频、视频和文稿等等，大大丰富了作业的实现形式。并且作业的批改不仅可以支持教师批改，也可以支持同学互助批改，这样不仅可以减轻小学语文教师的工作负担，而且可以帮助学生通过参考别人完成作业的方式，学习到别的学生的学习习惯，互相借鉴，共同进步。新课标还提出了对学生的作业减负，学生通过形式多样、内容有趣的作业设计，不仅减轻了课业压力，学习效率也显著提高。
结束语：总而言之，在小学语文的学习中，作业是很好的教学手段。为了促进课程设计的合理性，响应国家新课标改革的号召，小学语文教师要深刻认识到作业设计的重要性，并且积极做好作业设计的改革与创新。通过作业将字音字词、阅读写作、口语表达等学习内容做一次串联，提高小学生的语文综合素养。
结束语：
[1]郭玲娜. 小学语文教师作业设计素养的现状调查及提升策略研究[D].杭州师范大学,2016.
[2]魏源. 基于语文素养提升的小学高年级语文家庭作业调查与对策研究[D].福建师范大学,2018.
[3]陆露. 小学家庭作业优化设计研究[D].浙江师范大学,2012.