摘要：情感培养是一种人文素养的培养，也是一种语言素质的培养。高中学生处于叛逆期，思想波动大，人生观、价值观不明确，学校无疑成为学生接受思想教育的主阵地。语文是人类文化的重要组成部分，语文课程是将知识性与思想性高度融合的一门课程，优秀的文学作品、寓意深刻的故事、饱含感情的诗歌鉴赏、寄托心声的写作活动等等都成为学生受教育的载体。语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展和正确世界观、价值观的逐步确立。本文从创设“情景”，促进产生积极的情感态度；在朗读过程中体会文本中的情感态度价值观；挖掘教材中情感态度价值观的因素；在“自主、合作、探究”中领悟情感态度价值观四个方面浅谈语文教学中情感态度价值观的渗透。
关键词：语文教学；情感态度价值观；渗透
浅谈高中语文教学中情感态度价值观的渗透
《语文课程标准》也指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文课程的重要内容。对于学生的成长之路而言，也具有一定的导向性影响。?
一、在创设“情景”的过程中促进产生积极的情感态度
人不是孤立存在的，他总是与外界的环境相互作用的，离开外界的环境，人将失去他自身的成长、发展的“土壤”。在充满欢乐气氛的情景中，人就会产生快乐高兴的情感，而在充满忧伤气氛的情景中，人同样会产生悲伤的情感。教师要善于营造创设与教学内容的相关的具体情景或氛围，景又有情，情中孕景，寓情于景，以景激情，由此激发、唤醒学生的情感、态度与价值观。
语文教学中，通过教师富有感染力的教学语言，促使学生心灵上的激荡，从而使学生获得情感 的体验。通过多媒体等现代教育技术，创设生动，逼真的教学情境，使学生如临其境地品读教材的内容和思想，在此基础上掌握知识，发展能力，形成感情并生成意义。通过图画再现教学内容情境，实际上是把教学内容形象化，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到生动的画面，引发学生联想，激发情感，催动灵感。在讲《跑警报》一课时，利用跑警报视频创设情境，展现了战火纷飞、硝烟弥漫的场景，让学生感受当时的紧张和惊慌，然后和文中悠闲的场景形成对比，探究为什么当时的人们那样的闲适，从而得出了不在乎的内涵，就是在逆境中积极进取的精神，自然渗透情感态度价值观。
二、在朗读过程中体会文本中的情感态度价值观
现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个体，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。朗读能够充分发挥学生自主阅读的作用，也便于学生从个体角度深切体会文章的情感因素，所以，新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课”。除朗读外，语文阅读教学中还要注意运用默读、精读、略读、浏览等其他阅读方法感受文本的意蕴。
?在讲授李白的《将进酒》一文时，首先简单介绍时代背景，然后播放课文配乐朗诵，而后教师示范朗读，学生跟随音乐朗读，在反复朗读中，学生不但掌握了朗读的技巧，而且在朗读中真切地感受到了李白的感情变化，学生争先恐后地发言，表达了自己阅读后所体会出的情感，学生的情感态度与价值观在阅读中得到了培养。??
?三、挖掘教材中情感态度价值观的因素
语文在教学中进行情感态度价值观教育具有不可多得的先天优势，教材中贮藏着大量情感态度价值观因素，司马迁的《报任安书》、李密的《陈情表》、余华的《十八岁出门远行》等等，这些深具美感的文章多是古今中外作者“情动于衷”的力作名篇，是情感喷涌的结晶，是作者价值观的体现。在语文教学中实施情感态度价值观教育，具有培养审美情操，铸造美好心灵的作用。因此，教师要深入挖掘教材内涵，调动情感功能，创设使学生欲罢不能的情境，才能真正陶冶学生的情操，使之获得极大的审美愉悦，并能从中自然而然地领略许多为人的道理。《离骚》中“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”，让学生领会到像屈原一样：即使为自己的遭际悲愤万端，也不会因此改变自己的节操，而与世俗同流合污的高洁品行。《劝学》中“不积跬步，无以至千里……金石可镂”，让学生明白要从小事做起，一点一滴的积累，要有锲而不舍的拼搏精神。
四、在“自主、合作、探究”中领悟情感态度价值观
情感态度与价值观具有相互影响和感染的特性，在其形成过程中，学习情景中所存在的他人的情感会产生一定的影响作用。在教学过程中，不仅包括认知方面的信息交流，师生，生生之间的情感交流是情感态度与价值观形成的促进剂。所以在情感态度与价值观的培养上，教师还要重视课堂上的合作讨论，以此促进学生与学生、学生与教师之间的情感与交流的深化，学校现在也再进行教学模式改革，形成了“学、悟、探、测、思”的自主学习模式，为培养学生的情感态度价值观提供了有力的支撑。
在仿写练习时，我给出了贝多芬虽然听不到动人的旋律，却用音符为我们谱写了一曲壮美的赞歌，然后让同学们自主合作仿写出更做的句子。学生查找了大量资料介绍了聋哑舞蹈家邰丽华、瘫痪的美国总统罗斯福、民间艺人瞎子阿炳、智障少年指挥家周舟等身残志坚的例子，气氛融洽，讨论热烈，发挥了主体作用，达到了情感态度价值观自我调整的目的。
情感态度价值观不应是刻意追求的首要唯一的目标，而应隐含、糅合在知识和能力、过程和方法这两个维度实现的过程中。语文不仅要让学生掌握运用语言的能力，同时也要为学生的成长之路提供丰富的心灵财富，这样有助于学生树立正确的价值观和良好的品格，让学生在语文学习中获得成长的力量。
参考文献：
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