摘要：在互联网＋的小学语文单元拓展整合阅读教学过程中，教师的阅读教学策略应当充分的结合阅读的基本技巧，教师在实际教学中要特别注重拓展整合阅读的整体方略，以及让小学生沉浸到阅读的快乐之中，不断的追寻拓展整合阅读的愉悦感，使得小学语文单元拓展整合阅读能够真正的提升档次，并不断的优化小学语文教学的环境和条件，从而实现小学语文教学阅读的培养目标，不断地型构属于学生自己的阅读学习方法。
关键词：互联网＋；小学语文；单元拓展整合阅读
引言：在互联网＋的小学语文单元拓展整合阅读过程中，教师也要充分地注重对于互联网信息以及互联网学习方法的研究，使小学生在互联网＋的小学语文单元拓展整合阅读中能够极大的汲取互联网的信息资源，使互联网真正的能够服务到小学语文的阅读教学之中。
一、互联网+小学语文单元拓展整合阅读的教学理论支撑点
（一）以夯实学生的阅读反思能力为基础
所谓的阅读反思能力指的是学生在阅读的过程中，能够学会从所阅读的内容中对问题进行反思和溯源。从很大程度上来讲，小学语文单元拓展整合阅读中能够对问题进行有针对性的反思与探讨是最为关键的。小学语文单元拓展整合阅读需要引导学生对阅读内容反复琢磨，而不仅仅是一种填鸭式和灌输式的阅读，由此，才能够切实的保障小学生的阅读进步能够得以实现。阅读反思的过程，实际上就是整合学生的阅读能力以及让学生边思考边阅读的一种重要过程。从一定程度上来说，阅读反思能力的培养，既应当着眼于文本，也应当着眼于对文本的想象性重构。通过这样的过程能够使学生在互联网＋学习的过程中更加对单元整合扩展阅读产生浓厚的探究欲望，促进小学生语文学习能力的整体拔高，不断的优化小学生阅读能力的水平和环境，实现小学语文单元拓展整合阅读的教学意义和目的。
（二）引导学生对网络信息资源的最优化利用
在互联网＋的小学语文单元扩展能力阅读的教学中，互联网的资源要充分的利用起来，让学生在互联网资源的极大化的运用之下，能够真正的实现对互联网资源的最大的汲取，使小学生的语文阅读能力真正的建立在对网络信息和网络教育信息的充分汲取之下。教师要充分的注重把学习到或收集到的一些良好的阅读教学与学习方法融入到小学语文的单元拓展阅读中，使学生的阅读学习建立在广泛基础优势资源的基础之上。网络信息资源具有极大的广泛的应用性，在互联网＋的小学语文单元拓展整合阅读中，教师与学生都要特别注重对于网络信息资源的最优化利用。在此基础之上能够使互联网教学的过程充分的实现其实质性的内容，更好的确保小学语文单元拓展阅读教学过程的有效性。从一定程度上来讲，互联网信息资源的充分运用以发挥能够最大化的让小学生对于阅读的过程充满优势感，对于小学生的整体的阅读能力的培养，都具有重要的益处，使得小学语文的整体阅读水平得以提升与改善。
二、互联网+小学语文单元拓展整合阅读的教学方法探析
（一）兴趣激励教学法
在互联网＋的语文教育背景之下，充分地利用互联网平台和互联网的信息优势，让小学生能够对互联网＋的教育过程产生较为浓厚的兴趣是特别重要的。在单元拓展整合阅读教学的过程中，让小学生能够真正的在兴趣的激励之下，对于阅读学习更加的能够得心应手，不断的突破更为良好的学习局面，使学生充分的在兴趣的激励之下来完成教学与学习是特别重要的，这也是保障小学语文学习及阅读效率的一个重要维度。兴趣激励着眼于让小学生能够对于学习过程切实的在自我兴趣的激励之下来得以保障，由此能够更为深切的让小学生完成自我学习，充分的实现互联网＋背景下的小学语文单元整合拓展阅读的目的。充分注重让小学生在兴趣激励的作用之下完成学习，更好的实现语文学习与教学的兴趣的保障，这样能够真正的确保小学语文阅读教学与学习的效率，使得小学语文单元拓展阅读的教学过程更富有实效性。
（二）生活反思教学法
小学语文的单元拓展整合阅读教学中，教师也要善于把生活反思的教学方法运用到教学中来，这就是说让学生善于从生活的角度对教学的内容进行反思不断型塑小学语文的教学内容。生活反思要求教师学会引导学生来把阅读内容与生活实践相互联系起来，让小学生能够在生活实践中充分的感受到阅读的意义和价值以及阅读对于自身生活的指导意义。毋庸置疑，生活反思的教学方法，实际上对教师的教学也提出了一个更高的要求，那就是让教师学会在教学的过程中，充分的实现对于生活内容和阅读内容的相互连接，并不断的在这个过程之中实现阅读教学的充分意义。通过生活反思式的教学过程，能够让小学语文的阅读教学真正的充满趣味性，也充满实践性，使得语文的阅读和教学都能够在较为良好和优越的氛围之中来进行，使得小学生的阅读能力得以跨越式提升。
（三）自主与合作探究教学法
小学语文单元拓展阅读教学中自主与合作探究教学法起到了重要的作用，而自主与合作探究也各有目的指向，自主探究着重锻炼于学生的自我学习能力，合作探究注重于锻炼学生的协作学习能力。在阅读教学中让学生既要学会自己学习，又要学会协作学习，这些是特别重要的。这要求教师的指导策略既要注重学生自身的学习方法，同时也要注重学生整体的学习氛围的营造，使得小学语文阅读教学的过程，更加的能够富有效率性，并且能够在自主与合作的过程中实现较为良好的阅读与学习过程。从一定程度上来讲，自主与合作探究能够切实的保障小学生的学习能力的综合性培养，不断的使得小学语文的教学与学习过程建立在较为符合学生学习特点与认知规律的基础之上。从一定意义上来说，充分的让学生在自主与合作探究的过程中来实现教学过程，更加的能够激励学生的学习欲望，也更加能够切实的推动小学语文单元拓展整合阅读的教学过程，使得小学生对于阅读的兴趣不仅上升，而且能够喜爱上阅读。
结语：互联网+下的小学语文单元拓展整合阅读的指导策略的建构中，小学语文的教学过程应当充分地尊重学习的规律性，让小学生充分的认识到语文学习的特点和规律。同时，教师也要在此基础之上更好的型塑小学生的阅读技巧和方法，由此能够更加切实的保证小学语文单元拓展整合阅读的实效性的不断转换。
【参考文献】
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