【摘要】随着新课程改革的不断推进，小学语文的教学手段、教学目标、教学策略都发生了重大变化。小学语文教师需要制定科学合理的教学策略，在帮助学生提高语文成绩的同时，提高学生的语文素养，为学生将来的语文学习打下坚实的基础。本文主要从教学环境、教学方法等方面阐述了新课改背景下小学六年级语文的教学策略，以供参考。
【关键词】小学语文 六年级 教学策略
小学六年级是学生中小学过渡的重要时期，肩负着靠初中的重要责任。六年级的语文教学不仅要注重学生的语文成绩，更要培养学生良好的语文学习习惯和语文素养，为学生初中的语文学习做好充足的准备。作为六年级的语文教师我们要结合学生的身心发展特点采用灵活多样的教学方法，提高六年级语文教学水平。
一、新课改背景下小学六年级语文教学环境
新课改背景下，小学语文的教学主体由教师转变为学生。因此，小学语文教师在教学中要改变传统的教学模式，营造学生为主体的教学环境。小学六年级的学生处于儿童时期向青春期转变的过渡期，他们开始初步的形成了自己的独立意识，希望教师和家长能把自己当做大人来对待。因此，教师要结合六年级学生这一身心特点，和学生平等的交流，建立紧密的师生关系，营造良好的学习气氛。这样教学环境的可以培养学生自主学习、主动探索的学习习惯，有利于学生语文素养的提升和学生的个性化发展。
二、新课改背景下小学六年级语文教学方法
（一）情感教学法
语文是塑造学生情感的重要课程，小学六年级语文在注重学生的语文成绩同时更需要渗透对学生的情感教育。情感教学法在小学六年级语文中的应用可以激发学生情感上的共鸣，有助于培养学生健康的心理和情感素质，提高学生的学习兴趣，从而提高语文教学效率。
比如，在小学六年级上册《灯光》这一课文的学习中，在课程开始之前，教师要进行课程的引导，用生动的导语扣动学生心灵。教师对学生说：“同学们，灯光为我们的生活带了光明，为我们的前行照亮了路途。灯光丰富多彩，或璀璨、或温馨、或明亮、或柔和。我们身边有着各种各样的灯光，但是一些人却连灯光都没有见过，却化身为灯光为我们照亮了现在的幸福生活。今天我们要学习《灯光》这篇课文，同学们，等你们学习完以后，再看一看身边的灯光，想一想灯光的意义。”通过对学生情感的引导，学生快速的体会了文章中的情感，理解了革命先烈对未来的美好憧憬，理解了先烈的无私奉献精神。这样的情感教学增强了学生的爱国主义情怀，体会到了今天生活的来之不易。
（二）多媒体教学法
现如今，多媒体教学作为一种新颖高效的教学手段在小学语文教学中广泛应用。小学六年级的学生还处于具象性思维向抽象性思维的过渡阶段。
他们对于语文课文中描述的情景形成不了很好的抽象化理解，往往学生脑海中的场景和文章形容的场景有着很大的差异。所以，在小学六年级语文教学中，教师应充分发挥多媒体教学的优势，利用丰富的互联网资源，通过图片、音频、视频等方式给学生直观展示出课文中的场景。同时，音频、视频对学生造成的感官刺激能提高学生学习兴趣，集中学生注意力，帮助学生更加高效的进行语文学习。
比如，六年级下册《鲁滨逊漂流记》（节选）这一课文的学习中，小学生由于生活经验比较少，完全无法构想鲁滨逊的生活场景。学生只能凭借自身以往的生活场景结合课文中的文字描述，在脑海中想象鲁滨逊的生活状态。教师可以在多媒体上为学生播放《鲁滨逊漂流记》的视频片段，将鲁滨逊的生活场景展示在学生面前。学生立即被视频内容深深的吸引住了，他们通过视频看到了鲁滨逊的遭遇经历和生活环境。看完视频以后，学生在进行课文的学习就会很快理解课文内容，极大的提高了教学效率。
（三）生活化教学
艺术来源于生活，语文同样如此。课文中优美的文字都是来源于作者对于生活的描绘和感悟。在小学语文中进行生活化教学能够加深学生对于语文内容的理解，培养学生的语文素养。
比如，在六年级下册《那个星期天》这篇课文的学习中，教师就可以运用生活化教学，让学生将课文内容和自己的生活联系起来。教师先让学生自己阅读课文，然后询问学生：“你们有没有经历过这样的星期天呢，你们是怎么度过的呢？想一想你们的经历，再次阅读课文”。然后教师安排语文作业，让学生将自己的星期天经历记录下来。这种生活化教学有着很强烈的代入感，让学生在阅读过程中就可以深入理解课文的主旨思想。同时，结合写作的方式培养了学生的语文素养。
三、新课改背景下小学六年级语文教学拓展
小学六年级语文教学不能固守教材中的语文知识，教师应该为学生增加相关的课外阅读。通过课外阅读，让学生广泛的学习语文知识，拓展学生的文化视野，积累学生的文化底蕴。积极的语文教学拓展可以有效的提升学生的阅读理解能力，增强学生的文化创新思维，不断的提升学生的语文素养，提高了当下的语文成绩同时也为初中的语文学习铺平了道路。
结语
综上所述，新课改背景下，小学六年级语文教学要结合教育发展要求，从学生角度出发，结合小学生的身心特点，营造良好的教学氛围，制定合理的教学策略，从而更好的提高小学六年级语文的教学水平。
【参考文献】
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