摘要 技术日新月异地发展，现代信息技术不断地走进课堂,在阅读精读课文教学中可创设情境，激发学生的欲望，分化难点，突破重点，引发感悟；在阅读略读课文教学中，通过聚焦重点，略中选精，更易让学生完成略读课文自学的任务进行情感培养；教学语文综合性学习时，加上多媒体课件可以更形象、更生动地展示一系列课外题型，激发学生学习的积极性，培养学生独立探索、主动求知的态度和习惯，提高语文课堂教学的效益，让现代信息技术与语文课程有效结合。
关键词 精读形象 略中有精 综合激励开拓
随着科学技术的发展和教育改革的深入开展，现代信息技术在课堂上的用途是越来越显得重要。实践证明，现代信息技术的影声和文字内容一体化的多种感官综合刺激对于知识的获得和保持是传统课堂教学中所无法比拟的，科学地运用多媒体等现代信息技术，可以使学生在最短的时间内尽快地获得更多的信息，取得更好地教学效果。
一、精读课文，创设情境，具体形象
精读课文是培养学生阅读技能的基本课型，在精读课中运用现代信息技术是指导学生多角度、有创意地阅读的重要手段，是提高学生阅读能力的重要途径。
1、创设情境，激发欲望
现代信息技术采用文本、动画等多媒体信息使学生大脑处于兴奋状态，有效地激发联想，唤起记忆中的有关的知识、经验或表象，去同化或索引当前学习到的新知识，激发学生学习的兴趣和求知欲望，达到“课伊始，趣亦生”的境界，从而形成学习的动机。例如教学五年级上册《狼牙山五壮士》一课。因为这个故事发生在抗日战争时期，教师利用现代信息技术把课文内容相关的图片和影像链接起来，配上适当的音乐，让学生走进这个抗目战争年代，感受战火纷飞，硝烟弥漫的战场，亲眼目睹五壮士为了完成掩护群众转移的任务，机智引敌上山，痛歼日本鬼子，英勇跳崖的壮烈场面，，学生对五壮士的崇敬之情油然而生，对敌人的仇恨之意自然喷涌而出。这样，学生通过画面感知课文内容，极大地调动了学习的兴趣，产生了为什么称“壮士”不称“勇士”的求知欲望。
2、分化难点，突破重点
在日常的教学过程中，由于受人工操作和条件的限制，有些知识的理解，难点的突破难以达到理解的效果，而利用多媒体演示就能够起着很好的教学示范作用。例如教学六年级下册《十六年前的回忆》一文，文中对李大钊的外貌表情的描写：“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”，“他脸上的表情非常安定，非常沉着。”等句子是六章的重点，也是比较难理解的。通过多媒体，展现革命者在敌人严刑配酷打面前宁死不屈，视死如归的场面，学生在生动、形象的动感画面上，就能身临其境地体会到革命者那种相信革命必胜的坚定决心，并通过自己的神态把自己的意志传达给亲人，让她们化悲痛为力量。
从而达到了突破难点、重点的教学目的。
3、具体形象，引发感悟
利用现代信息技术把枯燥的文字内容直观化，具体化，引发学生感悟课文内容的真谛和揭示的哲理，既能少费口舌节约时间，又大大提高了课堂的教学效率。利用多媒体把枯燥的文字内容直观化，具体化，引发学生感悟课文内容的真谛和揭示的哲理，既能少费口舌节约时间，又大大提高了课堂的教学效率。
例如教学三年级上册《赵州桥》一文，通过多媒体依次将事先按课文文字设计的三种不同姿态的“龙”打到大屏幕上，“奇迹”出现了：吐着水花的两条互相相缠绕的龙，前爪相互抵着而又各自回首遥望的两条飞龙，戏珠的双龙，都显得如同真的一般。书本上的几句抽象的话，变成了学生看得见的具体形象的画面，让学生真正地感悟到赵州桥的实用性和艺术性，从而达到完美的统一。这样通过多媒体再现画面，学生就能真正感悟到詹天佑“杰出”的科学才干和不怕困难，不怕嘲笑，“爱国”的博大胸怀。
二、略读课文,聚焦重点,略中有精
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。 在新课程改革浪潮的冲击下，发展现代信息技术教育，己成为实施素质教育，提高课堂效益的突破口，无论是精读课文的讲析或是略读课文的指导，只要辅之适当的正确的现代信息技术，就能真正起到优化课堂教学的作用。因为通过情景动画成功的营造一个乐学的氛围，让学生质疑、释疑、感悟并引发出情感，再进行课堂教学信息的反馈。同时利用现代信息技术的辅助教学更易让学生完成略读课文自学的任务进行情感培养。如指导六年级上册略读课文《蒙娜丽莎之约》，指导时本着“百闻不如一见”的想法，教师设计让学生自读、讨论课文后欣赏高像素作品。刹那间，同学们盯着大屏幕上的大幅作品《蒙娜丽莎》发出了会意的赞叹，被蒙娜丽莎神秘的微笑所深深吸引，从而引发出他们的情感交流：那微笑温文尔雅；不，表情安详严肃，略带哀伤；不，似乎又有几分讽嘲与揶揄……接着，按着鼠标点击，放大，让学生进一步欣赏细微处的精妙。可见，如不借助于现代信息技术，即便用世界上最动人的文学语言亦不能让学生感受到名画之魅力。
三、综合实践、引发探究、激励开拓。
新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式,鼓励教师结合教材进行语文综合性学习。语文综合性学习有利于学生全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”如今，运用现代信息技术，进行语文综合性学习，就可以更好地培养学生独立探索、主动求知的态度和习惯，也可以培养学生的创造潜能。如在开展《遨游汉字王国》综合性学习时，让学生事先各自收集有关汉字的故事，以猜字谜的形式，进行有关汉字知识的问答。再通过多媒体进行集中展示，分类体现，同学们在开展综合性学习的同时，自己各方面的能力都能得到了充分的锻炼和提高。再如让学生开展以“古诗”为主题的语文综合性学习时，事先要求学生上网查找收集有关爱国、珍惜时间、朋友送别、思念家乡、赞美老师等类型的诗句，通过多媒体课件出示各种题型，采用个人竞赛、小组竞赛等方式，创造一种你不让我，我不让你的竞争状态。可见，在这样的活动中，学生不但学习了语文课本要求掌握的知识，还增加了课外知识的了解，增长了见知，提高了运用自学的能力。
总之，现代信息技术在小学语文课堂教学中的运用已不可或缺，它具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用现代信息技术手段，让信息技术与小学语文课程的有效整合，充分发挥其“锦上添花”的作用。
参考文献:
潘光辉.借助多媒体优化语文课堂教学.信息与教学探索,2008（07），183-184。
李新建.信息技术与小学语文融合的作用与原则.中国信息技术教育.2008（08），57-58。