摘要：学前阶段是幼儿学习的重要阶段，教师在教学过程中不仅要进行理论知识的教学，还结合一定的实践活动。本土文化资源都可以成为幼儿学习的工具，教师在教学过程中可以将这些资源与教学联系在一起，可以提高幼儿的知识还能够提高幼儿的想象力、创造力、独立能力等。本文主要阐述了结合本文文化资源开展学前教育的策略，旨在提高学前教育质量。
关键词：本文文化资源；学前教育；策略
前言
随着社会的发展人们对于学前教育的质量要求越来越高，不仅要求幼儿具备一定的基础知识，还要锻炼幼儿的能力。幼儿的学习不仅仅是记住知识，更重要的是能够利用所学的知识融入到生活中。因此，将本土资源融入到学前教育中，让幼儿可以在实践活动中学习知识以及运用自己所学的知识。本土独特的环境为幼儿的学习提供了独特的优势，教师在教学过程中要结合教学内容的不同利用不同的资源。幼儿在自然中进行学习可以有效提高幼儿的观察、思考以及幼儿之间的沟通能力，相较于传统的实践形式更有助于幼儿的发展。
一、本土文化资源在学前教育中的重要性
本土文化资源能够帮助孩子解放天性，让孩子们回归自然，拥抱自然。幼儿阶段的幼儿学习能力和理解能力都是有限的，幼儿阶段的学生理解能力和学习能力是有限的，对于书本上的知识以理解透彻。幼儿阶段的幼儿正处于对这个世界懵懂的阶段，对于自然界的事物都充满了兴趣，开展自主性游戏更有助于幼儿对自然的理解。本土文化资源不仅可以拓展幼儿的学习资源，提高幼儿的学习兴趣，还能够综合锻炼到幼儿的能力。教师在教学过程中一定要认识到本土文化资源的重要性，从而在教学过程中融入本土文化资源，提高学前教育的质量。结合农村资源最重要的目的就是为了拓展幼儿的学习资源，提高幼儿的学习效果。而且，幼儿阶段的幼儿潜力无穷，教师的每次学活动都有可能激发幼儿的潜能。因此，在幼儿园大班自主性游戏中本土文化资源具有独特的优势作用。
二、本土文化资源含义以及内容
一般情况下本土文化资源主要具有自然和文化两个方面。自然主要是自然界存在的一些事物，例如农田、花果树木，这些都可以成为幼儿学习的辅助工具。自然中的事物非常有利于幼儿的学习，而且自然界中事物幼儿运用起来也非常方便。文化主要是指农村中形成的独特的文化，农村里的文化对于幼儿来说理解起来会具有一定的困难。教师在教学中可以将由文化引出来的物品让幼儿进行学习。教师要认识自己可利用的资源范围，才能够让本土文化资源充分地发挥作用。而且，教师在选择本土文化资源时不仅要结合幼儿的学习需求，还要考虑到幼儿的年龄以及安全性等各个因素。
每个学校由于地理环境的不同，导致学校里的资源也会有所不同。
三、幼儿园大班自主性游戏与本土文化资源的融合策略
1.结合本土文化特色开展设计游戏形式
幼儿园大班开展自主性游戏不仅可以提高幼儿的创造力、沟通表达能力最重要的是还能够让幼儿学习知识。教师在教学中可以结合本土文化特色来设置一些游戏形式。例如，若是本土中具有浓厚的手工文化，教师就可以引导幼儿开展一些手工活动。若是本土资源中的土地农田资源比较丰富，教师就可以带领幼儿开展一些开展一些农田活动。总之，教师在选择游戏的形式时一定要结合现有的一些资源，从而让幼儿感受到本土文化的熏陶。
2.利用本土资源中的材料开展游戏
教师在游戏设计中也可以积极地利用本土资源中的一些资料，自然资源中的树木、竹子、树叶农田里的蔬菜水果都可以成为幼儿游戏中的材料。例如，教师可以利用这些丰富的自然资源开发自己的想象做一些创意的手工作品，教师可以为幼儿布置一些地方让幼儿去展示自己的作品。同时，自然界的资源时本土文化中经过多年的积累形式，具有强烈的地方特色。教师可以带领幼儿去将这些美丽的特色文化画下来。教师也可以一定引导幼儿利用农田里的一些蔬菜去开展做饭游戏。总之，教师在教学过程中要将本土文化资源融入到幼儿的游戏中，让幼儿的游戏更加丰富多彩。
3.将游戏与本土实际生活结合起来
在幼儿园的游戏中常常会有角色扮演的游戏，教师在游戏中可以让幼儿去扮演本土实际生活的一种状态。教师可以引导幼儿用当地的方言去创造一段有趣的片段，然后在活动中表现出来。幼儿在游戏中能够感受到浓浓的本地语言和本地的文化。在幼儿园的很多游戏都是比较类似，但是具有本土文化特点的游戏却是独特的。
总结
幼儿的认知能力和理解能力都是比较有限的，教师在教学中要积极地开展自主性游戏，既能够提高幼儿对于知识的理解，又能够提高幼儿的创造力。教师在游戏过程中融入到本土文化资源，让幼儿更具有特色和深度，也能够使幼儿在学习的过程中受到本土文化的熏陶。总之，将本土文化资源与幼儿自主性游戏集合起来，可以有效提高幼儿的教育质量。
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